小学数学教学中发挥学生主体性的策略研究

张嗣同

摘 要：数学知识复杂抽象，学生在学习过程中易遇到困难，学习效果不佳，学生学习兴趣不高，影响学生学习效率。尤其是小学时期又是数学学习的关键时期，是培养学生数学学习兴趣，使学生养成良好数学学习习惯的重要阶段，教学效果不佳会直接影响学生日后的数学学科学习，因此，创新教学方法，发挥学生学习主动性十分重要，研究小学数学教学中发挥学生主体性的策略有助于提高教学质量，促进学生自主学习。

关键词：小学数学教学；主体性；策略

当前传统教学方法的弊端日益明显，教学方法单一传统，学生机械记忆公式概念，学习主动性差、学习兴趣低，已经严重影响数学教学效果。本文的研究目的就是发挥学生主体性，使学生成为课堂的主人。

一、利用多媒体教学手段，促进学生自主学习

多媒体教学手段是一种有效教学方式，多媒体呈现知识生动形象，趣味性强，能够激发学生学习兴趣，使学生快乐学习，从而提高学生学习主动性，促进学生自主学习。利用多媒体教学手段进行学习的优势主要体现在以下两点：①将抽象的数学知识直观的展现出来，方便学生理解，降低知识难度，使学生建立学习数学的信心，提高学生学习效率，促进学生自主学习；②将枯燥的数学知识趣味化，以声音、视频、动画等多种形式展现出来，提高学生的学习兴趣。以学习《长方体与正方体》为例，在学习此部分知识时，主要讲解长方体与正方体面积与体积的计算，正方体较为特殊，在学习时较为容易，教师可以从正方体入手，引导出长方体体积计算的方法，首先教师可以在多媒体上呈现出多个体积为1立方厘米的正方体，以游戏的形式要求学生挪动鼠标用小正方体拼出三个不同的长方体，看哪位学生做的又快又好，其次教师设置几个问题引导学生思考长方体长宽高与体积的关系，最后推导出长方体体积公式，完成教学任务，在利用多媒体教学的过程中充分体现了多媒体的直观性，发挥了学生学习的主动性，通过引导学生思考的方式实施教学，能够取得较大成效。

二、结合生活实际，创设问题情境

结合生活实际，创设问题情境是发挥学生主体性的主要策略之一，知识来源于生活，学习知识的目的就是学以致用，提升生活品质，通过结合生活实际实施教学，能够促使学生通过所学知识解决实际生活问题，提高学生分析问题，解决问题的能力。以学习《认识人民币》为例，人民币在生活中不可或缺，在教学生认识人民币的过程中结合生活情境能够产生较好教学效果，首先教师可以拿出几张不同面值的人民币，问学生是否知道人民币是多少面值的，在学生回到正确后，教师可以进一步提出问题，以便学生在生活中也能灵活运用人民币，利用所学知识解决实际问题。

三、教授学生掌握良好的学习方法

教授学生掌握良好的学习方法是发挥学生主体性的有效策略，学生在学习过程中机械性强，主要是由于未掌握有效的學习方法，部分学生在学习过程中主要依靠听老师讲，自己记笔记的方式进行学习，此种学习方式缺乏思考的过程，学生并未发挥学习的主动性，在实质上是一种机械学习，教授学生有效的学习方法解决此问题，能够提高学生学习效率与质量。有效的数学学习方法主要有以下几种：①合作学习法，以小组为单位进行合作学习，引导每位学生动脑思考，锻炼学生思维，将自己的解题思路与小组成员交流沟通，在思路不准确的情况下及时改正，在思路准确的情况下为其他没有思路的学生提供一个良好的解题方向；②问题学习法，教师先依据课本内容提出几个问题，要求学生思考这几个问题，活跃学生思维，引导学生思考，为学生提供一个学习思考的大致方向，使学生逐渐从没有思路到有思路，促进学生自主探究。

四、准确定位，发挥学生主体性

准确定位是发挥学生主体性的关键，教师与学生都应明确自身角色，教师是学生的引导者，学生才是学习的主体，课堂的主人，准确角色定位，发挥学生主体性显得尤为重要。准确定位需要做到以下几点：①转变传统观念，受传统观念以及教学经验的影响，教师倾向于将自己作为课堂的主导者，抑制了学生主观能动性的发挥，导致学生机械学习，学习质量不佳等问题，通过转变教学观念能够使教师与学生明确自身位置，扮演好自身角色，从而发挥学生主体性；②组织教师交流经验，教师通过经验交流，沟通，能够发现自身问题，明确自身定位，帮助学生找到自身准确位置，从而提高教学质量。

五、总结

发挥学生主体性有助于挖掘学生潜能，使学生明确角色定位，积极思考，拓展思维，提高教学效率，提高学生数学学习质量。

参考文献：

[1]佘定兵.浅谈小学数学课堂教学中学生的主体性[J].科学咨询（教育科研），2016（07）.

[2]李燕.突出主体地位 打造高效课堂——小学数学课堂教学中的“望闻问切”[J].新课程研究（下旬刊），2015（10）.