浅谈如何打造物理高效课堂

向绍亮

摘 要：在物理教学中，如果理论的东西太多、学生们观察的时候太多，将不利于他们知识的把握，教师要引导学生把物理知识具体化，在实践中感受物理。高中物理是一门所学知识抽象化的学科，同时高中物理也是一门可以培养学生独特的思维方式和逻辑思维能力的学科。这就需要教师运用新颖的教学方法来教授物理这门学科。

关键词：高中物理 高效课堂 方法

物理虽然不是人人都懂，但是只要努力学习，还是能学会的。有的同学还没有开始学习就害怕自己学不会，甚至个别老师也在开课之初就告诫同学们这门课很难，不用功不行。这样无形之中就给了学生压力。新课改的提出如一道闪电划破黑暗的天际，给高中物理课堂带来了光明。在新课改的背景下，高中物理教学方法也有了改革，把时间，把课堂归还给学生，转换教师和学生在传统教学中的角色，牢固学生在教学中的主体地位。在教学中教师应该多培养学生学习物理的兴趣与热情，以构建高中物理高效课堂为目的，这就要求教师需要探索更加积极有效的教学策略来引导学生，让他们能够积极主动的去学习物理。

一、学习意义

我们都知道，任何学科的第一堂课都很重要，因为学生在接受一个新事物时，总是容易受到第一印象的巨大影响，第一堂课找到了学习的自信，他就会坚定地相信，这门课对自己来说不难，在以后的学习中也会无意识地多花费时间去研究。类比法是一种推理和思维方法，应用它可以为新内容的阐述和探索提供依托和支持，可以使横向问题建立普遍联系，在物理教学中起着非常重要的作用。 在教“电势差”这节课时，在没有什么好的、有效的演示实验辅助教学情况下，采取的方法是：首先在学生已有知识基础上引导为什么要提出电势差的概念，再用与学生熟悉的重力场类比的方法给出电势差的定义。最后讲电势差的应用：电功的计算、电场中的功能关系。这样，让学生知道为什么要学，怎样学，学了有什么用，以此来突破教与学的难点。通过反复实践，效果很好。

二、设定情景

对于一些学生们理解起来难度较大的知识点，可以设定场景，在场景中确定学习要素，逐步导出要学习的内容，学生们掌握起来也不会很生疏。在进行学习电荷在磁场中的运动时，常常需要结合圆周运动以及其它数学知识进行解题。学生在处理这样的物理题具有一定的难度，这是由于电荷的运动轨迹的圆心比较难找，而且边界比较模糊，不好确定。为了突破这一难关，需要在解题的时候进行建立物理情境，从而了解电荷在磁场内的运动范围，同时在高涨阶段，所给题目经常是均匀的磁场，因此可以根据题目的内容确定磁场的边界。比如可以使用先补后去的解题方法，即先假设所遇到的磁场是均匀的，在可以准确确定电荷的运动轨迹和圆心，再按照题目所设立的情景进行，确定真正的磁场。最后使用确定圆心的条件，如根据出射点运动半径方向等因素，进行确定电荷运动轨迹的圆心。通过这些方法不仅可以有效分析题目的重要条件，也可以有效解决复杂的求电荷运动轨迹圆心，降低学生解物理题的难度。

三、转变角色

在物理教学中，要注意转变师生的角色，把知识通过学生最能理解、最能接受的方式传授出去，让学生们自己思考、善于研究，提高课堂效率。在传统的应试教学中，教师采用教师讲，学生听的教学模式，教师成为课堂的主体，不管学生能不能听懂，只顾不停的追赶教学进度。学生处于一个被动的学习状态，自然课堂的学习效率低，学生没有学习的兴趣和热情。作为新时代的教师，教学模式要跟上时代的进步，教师自身更是需要不断的学习，不断的充电，才能培养出新一代的弄潮儿。教育事业的不断改革需要教师不断改革自己的教学模式，根据学生的个人情况因材施教，因人制宜在新课程改革的背景下，教师需要改变自身的教学观念，以提高课堂的教学效率为目的进行教学模式改革。例如在学匀变速直线运动的探究时，教师可以采用分组教学的方法根据学生的学习情况，性格特点分成若干小组进行教学。教师可以给学生提供道具，让学生做一个小车运动的实验，并要求小组做出实验表格，相互讨论得出有关小车运动的规律。教师采用这样的教学方法，一可以把课堂归还给学生，让学生成为课堂主体；二可以培养学生学习物理的兴趣和热情；三可以培养学生的动手动脑能力。

四、重視实验

物理学习离不开动手实验，在实验中，教师也要注意把操作权教给学生，从选材开始，就锻炼他们自主学习的能力，让他们感觉从头到尾的完整实验，这样在研究中会发现更多。在新课标理念下，演示实验仍是不可缺少的重要组织形式，对演示实验要多参与，仔细观察，多思考。在分组实验中，要尽量采用探究式的实验方式，亲身经历设计方案，选择仪器、制定步骤、设计表格、收集信息、处理数据、得出结论并进行评价分析等过程，真正进入科学学习的状态和角色。在新课标理念下的小实验“大家做”，则有更大的自主性、开放性、创造性，要充分利用身边的器材、家用电器等实验资源做好小实验。通过利用各种实验手段进行实验操作探究，并对所探究的问题进行交流和讨论，以培养观察、思考、实验探究能力、自学能力、语言表达能力、分析解决物理问题的能力。

结语

总而言之，学好物理不是一个单向的工作，必须理论和实际联系起来，在实际操作和观察中发现问题、总结问题、解决问题。在物理课堂的教学中教师们能够有效的掌握教学策略，能够培养学生们的动脑思维能力，达到有效的教学目的，从而提高教学的质量。当然我们的教学方式也是多种多样的，只要我们在学习实践中不断的探索，不断的创新，就会发现更多的、更好的教学方法。