初中语文主题阅读教学浅析

张凤娥

摘 要：主题阅读主要指的是把课本上所学到的知识适当延伸，其中，主题阅读的内容是教材上学不到的。主题阅读把教材中一些学生不懂的知识做了一定的解释，本文对初中语文主题阅读教学进行研究。

关键词：初中语文；主题阅读；原则；策略

一、主题阅读的教学原则

1.精读原则

在初中语文教学过程中，教师的教学活动需要做到对文章的细致阅读，这在初中语文主题教学应用中，具有非常好的效果。在实际教学中，既要联系实际，更要紧盯课本，在阅读过程中还要教师能够细致地品味文字、模拟情景和挖掘思想。

2.多角度思考原则

在主题教学过程中，要求教师不能产生定式思维，要从多角度进行文章解读，从多角度思考文章的主题，让学生能够在发散思维中学习语文。在多角度思考主题中，首先必须立足于文本，以文本为中心，积极鼓励学生的创新思维，不被表明现象所迷惑，积极探讨，积极思考。最后，要把握正确的价值取向，引导学生具有正确的价值观，结合文本，在主题教学中，要发掘出文章中正确的价值观，引导学生走正确的价值路线。

3.总结归纳原则

课堂上的时间是有限的，教师如何在有限的时间里既能传授更多的知识，又要保证很好的课堂效率，这就需要教师在主题教学过程中对语文文章内容进行归纳总结，要提炼出概括性强的主题思想，同时需要教师结合自身的教学大纲，把握教学目标，选择合理科学的内容加以归纳总结，形成一套完整的有机整体。例如，在“爱是一种责任”的主题教学中，要让学生积极参与到主题教学中来，让他们收集、分析并加以讨论文章，让学生感受其中爱的责任心，这对学生来说也是一种成长和收获。

4.创新原则

创新是时代的主题，在初中教学过程中同样需要有创新精神。不仅学生要有，教师同样需要拥有。每一篇具有深度的文章，在深层意蕴表达上都不会很直白，这就需要教师指导学生拥有创造性的思维去解读文章，去阅读。在主题教学的初中语文教学思想下，要努力培养学生的创新和创造能力，就要去培养学生的想象力和发散思维，这是创新的基础和有效方法。

二、初中语文主题式教学的设计

主题式教学作为新时期初中语文教学的重要形式，可以通过主题板块达到教学的改善，形成优化模块教学结构，已经成为当前初中语文教学的重要内容。初中语文主题式教学设计的过程中要对主题式教学模块进行全方位把握，结合初中语文教学原则，形成应用为主的语文模块，从而实现能力分析、主题内容、设计目标及主题明确，达到初中语文主题式教学的全面强化。

1.能力分析

初中语文主题式教学设计中要对学生能力水平进行全面分析，依照学生特征配置教学资源。如在《世说新语》教学过程中笔者就对学生文言文水平进行了解，选取古文翻译作为教学主题，在学生古文翻译能力基础上进行《世说新语》讲解，课堂效益大大改善。

2.确定主题

初中语文主题式教学设计中要对文章内容进行总结和提炼，从教学需求和学生需求出发选取对应主题，从而保证主题与教学相得益彰。如在口语交际训练的过程中就可以直接选取交际、介绍、朗诵、演讲等作为主题，鼓励学生参与到主题训练过程中。

3.设计目标

主题确定后要对学生学习目标进行明确，要确保学生能够在原有主题基础上了解学习目的，在明确目标指引下实施学习。这种有目的学习可以明显提升学生的学习效益，减少了学生初中语文学习过程中的弯路。

4主题模块

主题模块设计的过程中要对初中语文教学内容进行合理划分，围绕主题对各项划分后的内容进行合理“放置”，从而形成重组的教学模块。如口语交际主题式教学过程中笔者就将《闻一多先生的说和做》《我的空中楼阁》划分为一个版块，将其归类到介绍主题下，形成了介绍主题模块，对其主题内容进行分析，让学生依照主题模块进行记忆和学习，从本质上提升了学生初中语文学习效益。

三、主题教学策略

1.从批注入手，习惯与方法并进

很多学生在阅读的时候喜欢走马观花，把焦点放在了故事的情节上面，对文章中的那些生字生词一跳而过，对文章的内容理解与情感的体会也是囫囵吞枣……当阅读完这篇素材时，学生吸收甚微，消化不良，写起作文来也是无话可说。在开展主题阅读时，教师要有意识地引导学生用心去阅读每一篇文章，教给学生各种批注式阅读的具体方法，如解释、概括、质疑、联想等，让学生学会使用批注，走进书中，走近作者，这样也利于培养他们“不动笔墨不读书”“读书莫放拦路虎”的好习惯。在好方法的引导下，学生的阅读才能取得质的飞跃。在日常阅读教学中，教师要有意识地渗透多种做批注的具体方法：遇到生字、生词时，要主动去翻一翻字典，标下注音，写出其中的意思。当遇到自己喜欢的语段或者含义深刻的句子时，学生要动笔去勾画，写下自己当时的感想。遇到不理解的地方打上问号，带着这些疑问反复去读书、去探究。经过长时间的熏陶、感染与训练，学生的阅读习惯也会逐渐形成，提升到“品读优美语段”“体会深刻含义”等方面，而且还能耐下心来仔细品读，反复咀嚼，批注感受和体会，学生之间也会主动进行交流分享。通过长时间的积累，学生们也会在阅读时养成一种爱思考、爱积累的好习惯，阅读水平与阅读能力也都随之得以提升。

2.整体施教，提高学生阅读效率

在主题阅读教学中，教师要遵循“整体性”的教学原则。整体性教学原则不再是传统的一课书一课书地教，是一个单元一个单元地去教。这时候的单元主题就像藤，一篇篇课文犹如瓜，在教学时，需要用这个“藤”将一个个“瓜”串联起来。同学们在同一主题下，阅读也由课内引申到课外，有助于拓宽阅读范围。这样，一个主题就能统领三套教材中的三个单元，由22篇文章组成了一个主题大单元。在教学时，教师都是紧紧围绕着单元的一个特定主题进行大单元语文教学。教师在实际教学时要关注课堂的教学效率，组织要适当，也要做到有详有略，有效拓展，让阅读教学从课本内延伸到主题阅读与经典诵读，这样也利于更好地培养学生的阅读兴趣，有助于拓宽他们的阅读面，提升阅读速度，而且还应了那句“多读书，好读书，读好书”的目标。接下来，教师再指导学生阅读，展开阅读教学便水到渠成了。

参考文献：

[1]周永華.向阅读纵深处漫溯——“主题阅读”的理念、框架及意义建构[J].新课程学习：上，2012（10）.

[2]李勇.初中语文阅读教学主题理解探讨[J].心事：教育策划与管理，2014（8）.