探究生活化教学在初中数学教学中的有效应用

2017-05-10 17:03张伟建
新教育时代·教师版 2017年8期
关键词:有效应用生活化教学初中数学

张伟建

摘 要:数学是通过积累丰富的生活经验而对生活规律的总结。初中数学课堂教学中,数学教师将数学知识与生活内容相结合,注重从生活中挖掘数学知识,可以使初中学生对数学知识的理解进一步深化,还可以提高学习效率。开展活化教学更有助于培养学生的数学素质。本论文针对生活化教学在初中数学教学中的有效应用进行研究。

关键词:初中数学 生活化教学 有效应用

引言

按照新课程标准,在初中数学教育中,培养初中学生的数学综合素质是主要的数学教学目标。数学知识是对生活经验的总结,在初中数学教学中将生活内容与教育内容相融合,可以激发初中学生的数学学习兴趣,而且还可以提高初中学生的数学素养,同时更好地完成数学教学目标。

一、在数学课堂上创设生活化的数学情境

初中数学教学是围绕着教材内容展开的,将生活背景融入其中创设课堂教学情境,可以吸引学生参与到数学教学情境中。初中学生对于问题的思考主要是采用形象思维模式,对于各种问题也是采用直观的理解方式。数学知识需要采用逻辑思维方法,初中学生部具备这种数学思考能力。采用生活化的教学情境开展数学教学,将数学知识与生活知识建立关联性,将数学问题从生活性的角度呈现出来,引导学生理解生活内容的过程中,潜移默化地掌握数学知识[1]。这种将抽象的数学知识“还原”为生活内容的做法,不仅将学生对数学的认知兴趣激发起来,而且还能够让学生融入到数学知识中,从而更好地理解数学知识。

比如,初中数学教学中讲解“轴对称图形”,为了让学生对相关数学知识有所感性认识,就可以在数学课堂上塑造生活情境。在教学过程中,教师可以让学生说一说自己喜欢的鸟有哪些。学生就会兴趣盎然地说出很多的鸟。之后,教师再问学生:“鸟与其他的动物的特点是什么?”很多学生都可以回答出来:“鸟有翅膀,所以会在天空上飞翔。”“鸟的翅膀的突出特点是什么呢?”教师此时可以用多媒体播放学生所说出的各种鸟的视频,让他们观察鸟飞翔的样子。特别对于鸟的翅膀张合的过程要不断重复演示,之后将鸟的翅膀的对称效果呈现出来,让学生用语言表达图形的特点,基于此导入教学内容。学生从真实情景出发,就可以通过观察感悟到轴对称图形的特点,并对数学知识进一步探究,逐渐地,就会总结出数学知识。随着学生具备运用数学知识探究和理解生活内容的能力提高,也会能够基于生活经验理解数学知识了。

二、将数学教学内容生活化

要确保生活化是数学教学模式顺利展开,教师要对学生的生活经验有所了解,基于此将数学知识与学生的实际生活建立关联性,让学生认识到数学是生活中不可或缺的一部分,由此可以引导学生从生活中寻找数学知识[2]。教师将学生所熟悉的生活现象充分利用起来作为数学课堂教学实例,以提高教学质量。

比如,在“三角形”教学中,可以让学生观察教室中的桌椅,让学生想一想,对于松动摇晃的桌椅应该采取何种方式解决。学生在观察桌椅的同时,对晃动的桌椅就会展开思考,调动左右学过的知识以解决桌椅晃动的问题。当学生找出解决的答案之后,数学教师就可以让学生根据自己的想法动手修理桌椅。学生修理桌椅的过程中,所采用的最好的方法就是运用了“三角形的稳定性”的特点。当学生看到最积极所修理的桌椅不再摇晃了,就会产生成就感。学生通过实践了解数学知识,可以认识到数学知识在生活中的应用价值,从心理意识上对数学产生需求感,从而更好地投入到数学知识的学习中。

三、将学生的数学学习内容生活化

在数学教学中,将生活内容充分利用,就要从学生的角度出发,将学生的数学学习内容生活化。数学教师可以引导学生观察生活,让学生从生活中寻找与数学教学内容相关的各种几何图形,让学生认识到,生活中的幾何图形是无处不在的[3]。初中学生对图形具有很高的敏感度,从观察生活的过程中抽象出各种几何图形,从中体会到数学知识的生动有趣,而且对数学知识的需求也得到了满足,随着学生的知识创新能力得到培养,用数学知识解决各种生活问题的能力也有所提高。

对于初中学生的数学学习效果,数学教师让学生在解决生活问题的过程中体现出来。初中学生具有表现自己的心理特点,当自己获得了些微的成就之后,就希望有机会表现出来让别人知道。数学教师可以将学生的这一心理特点充分地利用起来,在数学教学课堂上营造数学智力活动氛围,让学生通过参与智力活动学习数学知识。这种智力活动并不仅仅是对教学内容的眼神,而是给学生塑造展示自己的平台,以增强学生运用数学知识解决各种问题的能力。

比如,初中学生对到书店买书并不陌生。教师可以向学生提出与买书相关的智力问题。书店中一套《哈利波特》的价格85元,但是,一次性在书店购书超过40元就可以享受九折优惠,超过70元就可以享受八五折优惠。教师可以问问学生:“这套书该怎么买才划算呢?”由于多数的学生对“打折”并不理解,数学教师可以让学生明白,所谓的九折,就是原价的90%;所谓的八五折,就是购书全价的85%。当学生明白之后,就可以对这个生活化的数学问题进一步思考。由于学生在小学就已经学习了分数的运算,这道数学题是分数运算相关的应用题。要将问题正确地解答是没有问题的。

初中数学教师要做到学生所学习的数学知识生活化,就要善于了解学生的生活,能够从中挖掘与学生所学习的数学知识相关的内容,让学生对所学习的数学知识灵活运用,并用数学知识成功地解决各种生活问题。

结语

综上所述,初中数学课堂教学中,对数学知识的教学从生活内容出发展开,让学生通过自己熟悉的生活内容理解数学问题,可以激发学生的数学学习兴趣。特别是在数学课堂教学中,数学教师可以指导学生用数学知识解决各种生活问题,学生从中可以寻找到数学规律,由此掌握适合于自己的数学方法,数学学习质量也会相应地提高。

参考文献

[1]杨晓卫.浅谈如何在初中数学中实施生活化教学[J].数理化学习,2013(06):24—24.

[2]陈晨.浅谈初中数学中的生活化教学策略[J].中学时代,2014(20):17—17.

[3]何祖珠.初中数学教学生活化的实践与思考[J].求知导刊,2016(02):85—85.

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