“启发式教学”在小学数学教学中的运用

罗晓伍

摘 要：启发式教学是指教师根据教学目标，从小学生的知识基础、思想水平、学习方法、接受能力等实际出发，采用各种教学启发手段，引导学生积极思维，使学生主动地获取知识，发展智能的一种教学方式。如何在小学数学中实行启发式教学呢？本文结合自己的教学实践，做出了几点建议。

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启发式教学是指教师根据教学目标，从小学生的知识基础、思想水平、学习方法、接受能力等实际出发，采用各种教学启发手段，引导学生积极思维，使学生主动地获取知识，发展智能的一种教学方式。

如何在小学数学中实行启发式教学呢？结合自己的教学实践，笔者个人认为需要做到以下几点：

一、要激发学生学习兴趣，调动学生学习数学的主动性

学生的学习好坏取决于许多非智力因素兴趣和求知欲望在学习在起著重要作用，它直接影响着教师的教学效果。另外，调动学生学习兴趣的主动性，也是实行启发式教学的首要问题，教师要善于发挥积极因素，克服消极因素。使学生从好奇心发展为求知欲。从直接兴趣发展为对教学的爱好。在教学中，教师要根据教材内容和学生年龄特点，利用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。

二、要鼓励学生放开思考，扩散思维

在教学过程中，教师应尽可能揭示数学概念，数学问题的提出过程，来培养学生提出问题的能力。另外在教学中，教师要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考能力。比较分析是一切理解和思维的基础，也是学生认知了解的基本方法。

三、应注重"启"和"试"相结合

一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。一切外在影响因素只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈追求和主动进取时，才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。因此，素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵：坚持教师的主导和学生的主体相结合，注重教师的"启发"和学生的"尝试"相结合。首先，尝试可以使学生获得成功的喜悦，面对全体学生而言，"不求个个升学，但愿人人成功"是符合求学者的意愿和现实的。不论是优生还是差生，都可以从尝试中获得成功，大大增强学生的学习信心，为他们获取新的成功准备良好的心理条件。其次，通过启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试，既培养了学生的智力和能力，又使学生在亲自尝试中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的"苦学"变为主动有趣的"乐学"。这就要求教师要尽可能增大学生学习的自由度，尽量启发、引导学生自己去尝试新知识，发现新问题。

例如，在教学"20以内的退位减法"，教师让同桌二人分别扮演售货员和顾客，商店里有15支铅笔，卖出9支，还剩几支？教师启发学生可以通过各种途径自己发现计算方法，学生积极主动地探求计算方法。有的用小棒一根一根地数，得出15-9=6；有的把15分成10和5先算10-9=1，再算1+5=6；有的把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；有的先算15-10=5，再算5+1=6；有的想9+（）=15，因为9+6=15，所以15-9=6。这样，人人动脑筋尝试发现，方法多种多样，人人都获得了成功。接着教师出示同类的问题，启发学生把这种算法应用到同类问题中。这样教学，学生真正成为学习的主人，达到了学思结合。

四、启发式教学应注重启发点的"准"和"巧"

医生治病讲求对症下药，教师的启发当然要点在要害处，拨在迷惑时，才能指给学生"柳暗花明又一村"。因而，启发式教学要真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，还必须注重启发点的优化。

五、要引导学生学会以简驭繁，举一反三

在启发式教学中，要运用迁移规律，把要解决的新问题与已解决的某一类问题联系起来突出共同规律，把求知转化为已知，这有助于学生以简驭繁，举一反三。

六、要形成教学民主

发扬教学民主是进行启发式教学的重要条件。在教学中，教师要鼓励学生要大胆提出问题，在课堂上教师要给学生创设表现的机会和充分的自由，要热情的为学生答疑解难，充分重视学生的实践活动，让学生在实践中养成主动思考、认真分析、解决问题的习惯。要让学生开动脑筋，积极发言，使课堂气氛既紧张又活跃。

启发式教学是适合于素质教育的，是现在小学数学课堂中常见的一种教学方式，它属于“开放式”的，它的特点在于“放”。我们教师应该从“找准启发的点”“把握好启发地度”“注意启发的妙”三方面去把它应用到我们的教学中去，把启发诱导作为设计教学的出发点，把调动学生学习的主动性和积极性，贯穿于教学的全部活动中去。

总之，每一名教师都要努力使自己成为学生能力提高的启发者和培育者，教师要采取多种教学方式方法，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，为我国实现跨世纪的宏伟目标培养出大批高素质的人才。