浅议学前教师如何有效的进行教育教学

石美娜

摘要：作为学前教师，应该认真履行教育孩子的责任，应该注重课上的有效提问，应该有童心和知心等。

关键词：责任；提问；童心知心；丰富；拼音

通过几年的学前教育，我深深地感觉到学前教育任重道远，下面结合我的教育教学实际简要地谈谈学前教师如何有效的进行教育教学。

一、认真履行教育孩子的责任

孩子是家庭的希望，是祖国的未来，许多家长把培养下一代看得比自己的发展还要重要。我在教育孩子方面坚持树立以下理念：一是树立为国教子的理念。孩子不仅是父母的、家庭的，更是国家的，社会的，教师有义务把孩子培养成对国家、对社会有用的人才。对孩子做到：放手不撒手，关爱不溺爱，使孩子品学兼优，全面发展。二是树立德育为先的理念。引导孩子尊敬老师，孝敬长辈，尊人者，人尊之，学会尊重别人，才能赢得别人的尊重。我培养孩子尊重他人的良好习惯。“送人玫瑰，手有余香”，帮助别人就是帮助自己。当我发现孩子们善于关心帮助别人时我的内心也感到非常高兴，因为他们此时正在储蓄做人。在现代社会，如果不会与人合作，知识再多也枉然；教师有责任教孩子与他人合作的习惯。在学习上小组内合作，在课下他们办板报的合作，在《经典诵读》节目中他们有配合默契，也是愉快的合作。还要培养孩子富有责任心的习惯，对自己负责，对自己的学习、生活、做事等负责。对他人、对班级负责（班级中校园文化建设，美化环境等等），对他人委托的事，对他人的关心、帮助，对家庭负责，对家中人员负责，对社会负责。

二、注重精心设计提问

提问的方式很多，激发幼儿想象的提问很有效果，抓住活动中有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、扩散想象，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性，充分发挥教材的功能，促进幼儿个性化地发展。如学习故事“桃树下的小白兔”后，老师问“假如你是小白兔，你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮他做什么？”幼儿发言踊跃，有的说：“把花瓣寄给灾区的人们，帮助他们消除灾难。”有的说：“把花瓣寄给白血病患者，使他们有健康的血液。”还有的说：“把花瓣寄给老人，让他们年轻长寿。”等等，孩子们都张开了想象的翅膀，去体会粉红色的桃花瓣给人们带来的欢乐和美好。还有便于换位思考的提问：为了帮助幼儿正确理解真、善、美或假、恶、丑的形象，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程，有利于幼儿自主理解作品、掌握作品。如学习童话“狐狸和兔子”时，我问幼儿“假如你是兔子，碰到这样的事怎么办？”这一问题使幼儿马上进入角色，思维顿时活跃起来，有的说“等狐狸睡着了，悄悄地从烟囱里爬进去，用电棒电死它”有的說：“请来好朋友，一起拿武器去对付狐狸。”等等，充分调动了幼儿的学习主动性。

三、学前教师要有童心、知心

幼儿天真活泼，无忧无虑，正处在个性发展的关键时期，老师的活泼开朗会给孩子们生机勃勃的印象，能创建一个轻松活泼的气氛，会使幼儿的心境始终保持愉快，逐渐形成健康开朗的性格。教师应变一个滔滔不绝的讲师为幼儿听众，这是老师的智慧和能力的表现，这就需要老师要有一颗童心，去和孩子们叫知心朋友。我处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。

四、注重学前教育活动使幼儿获得完整、圆满的经验

分解：分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个个小的“经验”。如对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验”，而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。留白，国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白，就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿；当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时，才能根据幼儿现场的反应调整教育计划，切实追随和满足幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深入、满足的体验。时间：充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要让幼儿的经验完整和圆满，教师必须学会放慢脚步，善于等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索。有了充裕的活动时间，教师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己寻找结论，自己发现和修正错误。

在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与成功，感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪，幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的，并在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。

五、让学生在游戏中丰富的数学经验

当前，很多幼儿园老师关注的只是幼儿建构的结果，忽略了在建构游戏中帮助幼儿运用和积累数学经验，从而提高幼儿发现问题和解决问题的能力。我人为教师应该转变观念，增强组织幼儿建构游戏的目的性，在《指南》精神的指导下，我一改过去在建构游戏中只重结果忽视过程，关注技能忽视数学经验的应用的做法，在活动前能主动了解幼儿学习数学的规律和发展目标；在指导建构游戏时重视与数学领域知识进行整合，目的性不断增强；在观察幼儿建构的过程中能够关注到细节部分所呈现的数学经验；在活动后针对幼儿搭建的作品重点分析幼儿前期已有的数学经验和活动中新增的数学经验，为下一次活动材料和指导策略的调整做好铺垫。

学前教师进行的教育教学绝对是最基础的教育教学，是引路的教育教学，所以需要教师们倾注大量的心血和汗水，方能开出一朵朵艳丽的花朵。