教学的良策

徐宏昆

《新课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。背诵，不是学习英语的最主要途径，不同于死记硬背。鼓励学生多背一些课文中的精彩段落对提高学生的外语水平不失为一良策。

一、课文背诵的理解

著名语言学家Rod Ellis在他的名著Second Language Acquisition中引用了John Carroll所归纳的language aptitude的四个组成部分：1.Phonemic coding ability（语音编码能力）；2.Grammatical sensitivity（语法敏感度）；3.Inductive lan-guage learning ability（归纳概括能力）；4.Rote learning ability（记忆背诵能力）。其中之一就是rote learning ability。背诵不仅是一种学习方法和习惯，而且是一种识记能力。背诵属于“运动记忆”（Kinet-ic Memou）的范畴。通过背诵所获得的信息存储于大脑长期记忆区。我们小时候学唱的儿歌、背诵的古诗到现在仍然能脱口而出，就是最好的证明。小学生刚刚学英语，记忆力很强，如果能在听、说、读的基础上，在正确方法的指引下重视背诵训练，让他们多记些单词、短语、句型、对话或者课文，对眼前的英语学习以及培养他们可持续学习英语的能力都有着无可估量的作用。因此，背诵在新课改下仍然有它积极的意义。

二、课文背诵的意义

背诵在英文中的解释是：to repeat from memou，to say by heart，意思是记忆的重复，或者是用“心”去说。背诵是从古到今重要的教学手段之一。古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是说背诵能帮助思考，思考需要借助背诵。周恩来总理也曾经说过：“记背于幼时，受益于终身。”因此在学习英语的过程中，在语言环境严重缺乏的情况下，背诵课文无疑是学习、积累语言的有效方法，是培养语言综合运用能力的基本手段之

1.课文的背诵，有助于学生英语单词的记忆

许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。背诵英语课文能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体昧。一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。

2.课文的背诵，有助于学生听力水平的提高

我们都知道“熟能生巧”。这里的“熟”，指的是“耳熟”，“巧”指的是“技巧”。通过背诵课文，学生对各种句型，尤其是较长的、较复杂的句型不再陌生，这样学生在听到类似句型的时候理解起来就会游刃有余，因此听力质量就会大大地提高。

3.课文的背诵，有助于学生英语语感的培养

现阶段我们大多数学生接触英语的机会仅限于课堂，所接触的语言材料是我们的英语课本。在这样的情况下，要想提高学生综合运用语言的能力，朗读并背诵课文是有效的捷径之一。学生通过背诵获得良好的语感，并把书本上的材料转化为自己的知识，为语言的输出做好充分的准备。

4.课文的背诵，有助于学生用英语思维的训练

在教学中我们发现许多学生由于受母语的影响，经常会说出或者写出一些chinglish的句子。如：Huaian often rains in spring.I wantlistentomusic等等.如果学生对相关课文（6B Unit 5 The seasons和Unit 7 Aletter to a penfriend）能够理解并达到熟练背诵的话，课文中出现的语法知识以及反复出现的重点句型会深深地印在学生的脑海。如与上面两个对应的课文内容应该是：Does it often rain there in spring？它的肯定句是：It often rains there in spring.I want to write a let-ter.I want to be his penfriend.学生可以通过分析比较，更好地掌握语法和句型，从而养成运用英语进行思维的习惯。

三、课文背诵的策略

1.借助游戏接龙，让孩子在轻松氛围中背诵课文

“玩”是孩子的天性。不管是低年级的孩子，还是中高年级的孩子，只要游戏运用得当，孩子们都会乐此不疲，并且在不知不觉中掌握了知识。“接龙”是我在教学中常用的手段。

2.借助书中插图，让孩子在课文复述中重现课文

牛津小学英语的所有课文都配有一到两幅插图，而且这些插图基本反映了课文的主要内容。在投影上放大课文插图，并提供每一段的关键词组。学生借助这些插图和关键词复述起来会很得心应手。

3.借助相互提问，让孩子在相互交流中熟记课文

在学生充分理解并熟读课文的基础上，老师可以通过老师提问，学生回答或者同学之间相互提问的方式让学生更快地熟悉课文，在相互交流中达到背诵并熟记课文的目的。学生在分层要求的形式下，轻松愉快地接受学习任务，既取长补短又相互促进，大大提高了記忆课文的效率。

4.借助关键词语，让孩子在克服干扰中提高效率

关键字在背诵中起到点、线、面的连接作用；而限定时间和尝试记忆则起到了调动学生的思维积极性和提高学生记忆效率的作用。借助关键字能理清思维，保本持思路畅通，有效地防止干扰，顺利输出所记内容，这是采取了心理学中借助中介物间接再现记忆内容的策略。通过对所记材料进行特别加工，如用鲜艳的笔在中间部分内容上画线或画上特别的富有个性的图案来帮助巩固记忆这部分材料。在背诵过程中，有意识地回想这些符号和特征来达到前后材料的连接。

总之，目前学生是在一种相对封闭的环境下学习英语。语言输入不是很地道，同时也非常有限。因此英语背诵对学生语言输入是经济有效的，采用英语背诵策略也行之有效。我们在拥有各种先进教学手段的今天，对于背诵这一古老而传统的教学手段，决不能抛弃，而应该为其输入新鲜的血液，在《新课程标准》理念的指引下，将其发扬光大，使其真正为我们的英语教学服务，为孩子们学习英语多提供一条捷径。