微课在高中政治复习课的应用

陈石才

[摘要]现行新课程改革的相关要求下，教师应最大化在课堂上调动学生自主学习的积极性，从而提升学生学习的效率及教师教学的质量。高中学习较为繁重，因而这种要求在高中课堂尤为重要。随着社会不断进步及教学器械的不断更新，微课这种新的教育方式应运而生，在小学、中学、乃至大学教育中皆有着积极的作用。高中政治教育存在着教师急于赶课、上课方式较为单一枯燥等现象，甚至在复习课上更多都是教师在照本宣科，过于烦闷的课堂气氛导致学生政治学习的热情不高、教师教学质量与效率较低。为了改变低效率的政治复习课，有教师把微课用于高中政治复习课中。本文中，通过把微课用于高中政治复习课，调动学生上课的积极性与主动性，活跃课堂气氛，从而提升教师授课的有效性。

[关键词]微课 高中政治复习课 应用

前言

复习是高中政治学科极其重要的环节，有效的复习对于学生进一步夯实基础、查漏补缺有着积极的作用。通过复习，学生可以不断完善对政治知识结构、题型解答及自身逻辑思维等多方面的能力。然而，在实际高中政治复习课堂上，教学模式多为教师的“满堂灌”，教师力求一个知识点讲透讲白或者把全部知识堆积一起讲解，却忽视了学生在实际课堂中的角色。本文中，通过设计多样情境、坚持因材施教的原则及组织小组活动三方面将微课运用于高中政治复习课中，教师可有效调动学生积极参与到政治复习课中，提高其学习兴趣，从而保证整个复习课高效进行。

一、设计多样情境，活跃整个复习课堂

“教师一人一课堂”的教学容易造成学生不仅对政治学科的兴趣不断减退，甚至不能跟着教师的复习进度走，严重影响到整个复习的质量与效率。合理、生动的情境可有效活跃课堂气氛，调动学生在实际课堂的积极性，提升整个复习课堂的质量与效率。在高中政治复习课上，教师可根据政治知识之间章节结构的特点，利用ppt、视频、音频或图片来创设具体的情境来辅助知识讲解，主要为在情境中穿插着文字进行解释。

拿《货币交易》一文作例子，教师可以从网上收集货币历史发展的相关视频、图片或者音频，在复习课堂上展示时，可适当对像等价交换等较难理解的知识加入解释性文字进行解说。以点引面，让学生对本章内容有一个较为全面的把握。通过多样化的情境创设，把政治复习从烦闷的说词变成直观的视觉体验，摆脱以往烦闷的课堂，有助于活跃气氛，让学生可在直观的视觉刺激下加深对知识的记忆，继而提高复习质量。

二、注重因材施教，引导学生自主复习

因材施教的原则在政治新课教学与复习课堂同为重要。因材施教原则要求教师要立足于教材与学习知识掌握的情况，分清知识难易、主次之分，在简单、次要的知识上讲解时间就较少；对复杂、重要的知识点就要细讲，并依据知识的特点引导学生进行自主个性化复习。此外，政治知识间不是独立存在的，它们相互间存在的联系可有助于促进学生对知识的理解与记忆。因而，在复习课堂上，教师应指导学生自主找出知识点间的联系，发现规律后进行自主化记忆。

比如在《发展观》这一部分知识的复习中，教师应注重讲解事物间变化发展是如何体现的，然后引导学生回顾之前学到关于“联系”的知识，让学生找到联系与发展两个观点之间的关系，把结合记忆。这样通过引导学生将知识点内在联系找出，然后利用规律进行复习。

三、组织小组活动。带动学生参与课堂

除了设计情境，教师还可以通过组织小组活动，让学生积极参与到课堂活动中。小组合作作为高中学习极为重要的环节，可为学生搭建一个相互交流学习心得、分享学习经验的平台，起到优势互补、共同进步的作用。以学生学习能力为标准，教师合理化进行小组分配，在复习课堂上进行提问，然后让学生在小组间自行自主讨论、相互间交流意见或看法，这样就可最大限度让每个学生都参与到复习课堂的思考与讨论中。

比如在《外汇储备》一课中，教师可以以“中国汇率升高有什么好处？”等类似题目让小组成员间相互讨论，让学生认真回顾这章节框架，然后联系其实际生活组织语言进行交流。把教师一个人讲变成每个学生都有机会发言的课堂，可有效加强学生间自我想法的发展，活跃课堂气氛的同时，有助于促进学生间相互探讨复习经验。

四、結语

因其短小精炼，知识点与时间安排合理，微课已被广泛用于各个学科的教学中。通过本文实践可知，微课是一个高效的教学模式，顺应新课改的要求，其可有效促进学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。从设计多样情境、坚持因材施教原则及组织小组活动三方面入手，微课形式的复习课堂有效打破以往“满堂灌”的形式，充分调动学生上课的积极性，引导其进行自主个性化复习，从而有效地提升整个政治复习的效率与质量。