现场作文教学让“作文难”不再

在初中语文教学中，作文难是大多数语文教师所感到头疼的一个问题，学生往往在基础知识掌握方面困难不大，但是要让他们的作文水平普遍得到提升，则需要教师花费更多的精力，还要讲究技巧和智慧。笔者认为现场教学在突破作文难现象过程中可以发挥重要的作用。

一、当前初中作文教学面临的主要困境

学生感到作文写作难度较大，教师也感觉到作文教学的效果不够理想，导致作文教学陷入困境。笔者对这一现象进行了认真分析，发现初中作文难现象有其深刻的历史背景，与过去一段时期以来应试教育模式有着密切的联系，归纳起来主要有三个方面原因。

（一）学生写作素材不足。长期往返于学校家庭两点一线，甚至宿舍教室两点一线，学生很少有空间时间去观察这个纷繁复杂的社会。加上教师对学生缺少直观的引导，他们也没有观察生活、感悟生活的意识和习惯，导致学生在写作过程中缺少生动的素材，尤其是来源于生活的鲜活素材，写作过程中不可避免地陷入到无话可说的境地，只能胡编乱凑写作事例，作文创作的质量可想而知。

（二）作文技巧指导乏力。在作文技巧指导方面，许多教师还是习惯于提纲式提出几点要求，然后就是学生自由发挥。这种作前指导模式看似尊重了学生主体地位，实际上只是在形式上切合了这一要求，在内容和实际成效上并没有达到授人以渔的效果。作文教学的技巧相对匮乏，特别是缺乏直观形象的技巧指导，难以让学生深刻的掌握写作要领。

（三）学生创作兴趣低下。对于绝大多数教师而言，作文教学都是局限于课堂之内，学生在学习生活中面临着较大的压力，在此背景下开展作文学习，既缺少生动的氛围，又没有直观的技巧指导，学习过程中必然会导致兴趣低下。

二、以现场作文教学为突破口，有力破解作文教学难题

在初中作文教学工作中开展现场作文教学，既可以获得丰富的素材感知，又能够营造浓厚的教学氛围，还可以强化技巧的现场指导，对破解作文难问题具有积极的意义。

（一）事先精心设计，做好各项准备工作。现场作文教学不同于普通的作文教学，它需要考虑的因素更多，例如现场选在哪里、什么时间进行，现场邀请的人物或是观察的景物要事先对接好。因此，教师在事先一定要做好精心的准备，既要设计好整个现场教学活动的流程，同时也要和现场进行对接，要做好各个细节，包括安排的时间、场地的容量、整个过程的安排等等。只有做好充分的准备，才能够保证现场作文教学环环紧扣、有效开展。

（二）引导细致观察，增强学生直观感知。学生在现场作文教学的氛围中，面对面地观察人物或是景物，具有得天独厚的条件。教师一定要强化对学生的引导，让学生细致地进行观察，获得生动的感知。例如在拜访先进人物这一现场教学的过程中，除了听取他的事迹介绍之外，教师还要引导学生认真观察这位先进人物的肖像，抓住肖像的特点，与表现文章内容中心思想融合起来。在采访一位老年清洁工的时候，教师可以指导学生观察这位长期劳作的清洁工的青铜色肤色、满是裂纹的双手，通过这样的典型肖像与作文所要表达的思想、刻画的人物形象联系起来，以达到一脉相承的效果。再比如观察景物的现场作文教学中，教师可以要求学生进行细致的观察，按照一定的顺序抓住景物的特点，特别是能够展示季节特点、展示美丽内涵的一些景物，更要进行精雕细琢、特写描绘，此时的细致观察可以为作文教学的有效开展奠定良好基础。因此，在现场作文教学过程中，教师一定要引导学生进行全面认真的观察并开展分析研究，为接下来的流程教学奠定良好基础。

（三）鼓励表达观点，拓展学生思维空间。在现场作文教学过程中，广大教师一定要尊重学生主体地位，让学生在观察聆听之后，能够产生自己的独特想法，能够善于用语言表达出来，大家一起分析讨论，从而让学生的思维空间得到有效拓展。例如在采访先进清洁工，听取他讲述自己的先进事迹之后，教师可以鼓励学生针对所要描绘的人物形象特点进行构思。有学生提出打算从平时工作勤奋刻苦这一角度来展示一位兢兢业业的清洁工形象，有的学生打算从他平时严于律己、一心想着做好自己的本职工作的角度来描绘，也有的学生打算从他帮助他人、拾金不昧这一角度来展示他美好的品质等等。无论是从哪一个方面，学生都有着自己的视觉，笔者鼓励学生既要立足于自己的思维，又要善于从别人的发言中得到启发，将不同角度、不同维度所看到的这位先进人物进行融合，确定主次，打造一个形象生动丰满、具有立体感的先进人物。可以突出一到两个方面重点，其他方面一带而过，以更加有血有肉的丰满形象展示人物风采，这就拓展了学生视野，使人物形象刻画更加全面、更加生动。

（四）开展技巧指导，实现授人以渔效果。在现场作文教学中，技巧的指导至关重要。一是为了让学生直观观察和感知，另一个非常重要的方面就是结合学生的观察，现场进行作文指导，让学生活学活用、即刻掌握，这也是提高作文教学的一个重要方面。在现场指导方面，笔者和学生一起总结出了“一看二听三记”的方法技巧，对提高作文学习成效起到了较好的促进作用。例如拜访先进人物，教师要指导学生做好这三个方面的功课。“一看”是看这位先进人物的肖像有什么显著特点，特别是和工作环境、表现的思想有着什么联系，看他工作的环境、看他获得的荣誉；“二听”是听他讲述自己的工作感受、经历、获得的表彰，听同事对他的评价；“三记”是将自己认为重点内容有价值的方面记录下来。这样通过认真的观察、细心的聆听和精准的摘记，在这位先进人物的形象、性格、品质等方面就有了初步的框架内容。教师和学生再次进行认真的分析，給予他们一些技巧方法的点拨，学生对这一篇文章的创作基本就形成了自己的思路和框架，只要稍加丰满，一篇优秀的文章就呼之欲出了。指导学生注意正面描写和侧面烘托，有助于立体地展示人物形象，从而有效提高了现场作文指导的效果。

（五）自主拟定提纲，独立开展作文创作。在进行了现场观察、现场指导、现场讨论、现场交流之后，接下来就是学生进行自主创作的过程。和以往传统教学模式不同的是，笔者在现场作文指导之后，要求学生不是立即进入写作状态，而是认真回顾自己观察讨论和分析的所得，将自己的作文思路展示出来，撰写写作提纲，从表达的中心、选题立意、格局构建，以及特点特色等方面进行全面的分析，从而理出自己写作的初步思路。接下来在小组范围内进行交流讨论，每一个人讲述自己的写作思路、写作框架、运用手法，其他同学进行发言补充，结合大家的智慧和力量，进一步完善写作技巧内容，然后进行作文创作、经过这一环节所开展的作文提纲，能够更加精准，有利于下一步教学工作的顺利开展，能够显著提升学生作文创作的质量。

三、几点思考

开展现场作文教学，打破了过去传统的教学空间和维度，对学生具有较强的吸引力，而且现场观察、现场指导效果也更加明显。为了更好地德发挥现场作文教学对突破作文难现象的作用，教师还要注意以下几个方面。

一是要做好充分准备。现场作文牵扯到更多的因素，都要事先设计好、对接好，防止到时候手忙脚乱。二是要营造浓厚氛围。到了现场要想方设法保护学生的积极性，调动学生的学习兴趣，让教学活动具有浓厚的氛围。三是要强化技巧指导。学生在自主观察分析之后，教师要给予画龙点睛式的点拨，以提高学生作文学习成效。四是要充分放手培养。要从这一次的观察分析、研究活动拓展开去，鼓励学生在平时的生活中，处处观察，留心生活，运用现场作文中所学到的技巧，触类旁通，举一反三，全面提高作文学习成效。

（陈翠萍 江苏省苏州市吴江区盛泽镇第二中学 215228）