提高高中古诗词教学效率之我见

古诗词的教学是高中语文教学的一个重点和难点，在高考中鉴赏古诗词又是重要模块，更是一个难点。然则在我们平日的古诗词教学中依然存在着一些问题，导致高考中古诗词鉴赏的成绩不大理想：学生缺乏阅读兴趣，基础知识积累不够，理解诗词不得要领、“老虎吃天无从下爪”，思维混乱，语言表达不够清晰流畅，表达术语不够规范等等。

根据多年的教学实践，笔者初步总结出几条较为有效的方法。

一、强化知识积累

让学生在平时的语文学习中强化诗词知识的积累，提升语文能力，增加文化积淀，是提高语文诗词教学质量的前提和保障。加强基础知识教学，提高课堂教学质量，让学生形成扎实的古诗词学习基础，是提高语文诗歌教学质量的重要保证和不可或缺的环节。基础知识教学的内容包括：

（一）识记常见意象的常用象征意义。意象是组成诗词的基本单位，是客观人事景物和主观思想情感融会的复合体。同时在诗歌的发展过程中，许多意象已经拥有了特定的象征意义。我们只有识记了这些意象和意象的常见意义，才能很好地理解诗歌内容。

（二）识记常见的作者、作品及创作风格。特定的时代、特定的社会锻造了一些特定的诗人、词人，而这些诗人词人由于家庭环境、社会阅历、性格等各方面原因，形成了自己独特的创作风格，其很多作品都能體现其创作风格。

（三）识记意境、语言风格等方面的常用术语。现代高中生由于阅读量的不足，词汇积累显得异常匮乏，面临诗词鉴赏的题目时，往往有能会其意，却难以准确表达的感觉。所以在平时的教学中，我们应该引导学生注重积累意境、语言风格等方面的常用术语，这对提高诗词鉴赏成绩不无裨益。

二、创设良好情境

创设良好情境就是创设相应的古诗词意境，让学生身临其境的感受古诗词的文化内涵。大量数据资料显示，这种教学方式行之有效，效果十分明显。古诗词本身具有一定的意境美，给人一种美感。如果我们将这种意境想方设法模拟出来，引导学生更深刻地体会古诗词的意蕴，再配以声情并茂、富有激情的朗读，势必会取得良好的效果。但是如果我们一味采用传统的授课模式，老师高高在上、一讲到底，学生被动接受、昏昏欲睡，那么学生就很难较为准确地理解诗词内容，更谈不上品味意境，体会底蕴了。如在学习李白的《将进酒》时，笔者先通过学生展示、学生补充、教师点拨补充的方式了解李白的一生和当时玄宗沉溺女色，不理朝政，奸臣当道，贤良难以作为的社会背景。然后播放一段凄美的背景音乐，创设一定的情境，让学生感受李白当时遭遇排挤、打压，只好借酒抒发心中块垒的无奈。而在具体诗歌鉴赏中，又通过抑扬有致、起伏错落背景音乐的播放，加之教师学生富于激情、抑扬顿挫的投入朗读让学生感受诗歌“悲——欢——愤（激）——狂（放）”的感情主线，体悟李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪迈人生。因此结合诗词内容，创设良好意境就可以加深学生对古诗词的印象，逐渐激活他们的情感体验，提升他们的理解能力和鉴赏能力。

三、运用优质资源

语文学科与我们的生活密切相关，一个真正的语文老师，一定要关注身边的人和事，善于开发课外资源。教师也可以带领学生一起去感受自然风光，增加生活体验，进而产生运用诗词表达情感的内在想法。当然在课堂教学中，网络资源的广泛运用、多媒体手段的积极使用更是必不可少。在姜夔《扬州慢》的教学中，充分利用多媒体资源，分别展示“昔日扬州”和今时扬州“两组图片，就可以让学生充分体味扬州惨遭金兵两次侵犯后的破败不堪，就能让学生更为深刻地感受到词人忧国忧民的“黍离之悲”以及词人痛恨战争的情愫。又如学习杜甫的《登岳阳楼》时，学生虽然能够较快地熟悉并背诵全诗，但对该诗歌的意境却未必能够把握，特别是“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”两句。此种情况下，教师就有必要充分利用网络资源和多媒体方式，通过图片和音乐的展示，把学生带入到那种气势磅礴、宏伟壮丽的意境中，感受诗人虽然长期漂泊、无家可归，但仍有宽广的胸怀和恢弘的气度。当前是一个信息特别发达的时代，网络给我们提供了“取之不尽、用之不竭”的资源。作为新时代的语文老师，一定要与时俱进，充分利用并且利用好网络资源。

四、强化自主理解

高中语文诗词鉴赏的教学要充分发挥学生学习的自主性和能动性，不断提高自主理解的能力，努力使自主学习落到实处。教学陶渊明《归园田居》的过程中，笔者在指导学生充分理解诗歌内容，领略、品味陶渊明淡泊名利，追求自然、闲适之情之后，话题陡然一转，向学生抛出问题：以我们现代人的眼光如何看待陶渊明的隐居生活？问题刚一抛出，学生的思维就打开了，个个跃跃欲试，真可谓是“一石激起千层浪”。但笔者并没有让学生马上回答，而是让他们下去之后重新阅读诗歌文本，再次深入理解，再体会，再感悟；同时，多角度、多层面查找资料，进一步理解陶渊明其人其作；并通过查阅资料、访谈社会等方式了解我们所处时代的特征，了解社会主义核心价值观。然后再利用一节课时间专门交流、展示、辩证。这样一来，既拓宽了学生的知识面，开阔了视野，又强化了学生自主理解和明辨是非的能力，同时也帮助他们树立正确的人生观和价值观，取得了良好的效果。高中生已经具备了一定的诗词知识和诗词鉴赏能力，我们要引导学生自主理解文本内容，自主感悟情感，形成自己的体验，进一步提升审美鉴赏能力。

以上仅仅是笔者在平时诗词教学中的几点做法，一孔之见。但不管如何，如果学生能养成喜欢诗词、品味诗词的阅读习惯，掌握一定的、行之有效的诗词鉴赏方法，走进作者心灵，体味诗词意境，不断提升诗词鉴赏能力，相信我们的古诗词教学不再是难事，提高高考中诗词鉴赏成绩也不再是“水中月”、“镜中花”。

（杨林 甘肃省临洮县文峰中学 730500）