千方百计教语文，唯有“用心”二字是窍门

随着新课改的推进，各种各样的教学方式层出不穷：小组合作的教学方式、探究式的教学方式、翻转课堂教学方式等。这些教学方式对初中语文的教学起了一定的积极作用，它让教师感受到了语文的教学有“良多趣味”。但是“繁华”过后，笔者认为，“用心”教语文方显大智慧。下面，笔者就结合自己的教学实践和经验来谈谈初中语文“用心”教学的途径。

一、“用心”教，精心设计问题

初中语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。所以，在初中语文的教学中，教师要做好课堂的引导者，精心设计并组织好不同的对象，进行多种形式的教学活动，从而使学生在老师的教导下感受语文的魅力，使学生真正地走进语文课本的意境中去。

比如，在教授《我的第一本书》的时候，笔者在深挖文本内涵后，设计了一个主问题，即：本文为什么以《我的第一本书》为题？在主问题的引领下，抛出两个“分”问题，问题1：我得第一本书是什么书？问题2：这本书对牛汉有什么意义？在这一主问题和两个分问题的引导下，学生们纷纷走进了文本，第一个分问题让学生们更好地阅读和理解了文章人物心理描写部分，在第二个分问题的引导下，学生们挖掘了课文深层的含义。在两个分问题的引导下，学生们不仅知晓牛汉第一本书的具体内容，也明白了读书对人生的意义。只有多读书，才能充实自己，丰富自己，督促自己找到人生的方向。在两个分问题的引导下，学生们反复阅读文本，最终突破了教学的主问题，即：牛汉在以自己所读的第一本书为切入点，来表明读书对自己人生的意义，督促现在的学生也要多读书。

这样的教学主问题设计为学生们搭建了一座通向文本阅读的桥梁，避免了以往教学中“肢解”语文的错误做法，也摒弃了“碎碎问”式的伪问题，最终让“碎了一地”的语文重新整合起来了，这样“用心”设计的问题才能让语文重新散发其浑然天成的人文性光辉。

二、“用心”导，精心指导朗读

初中语文课程标准指出：在初中语文的阅读课中要强化诵读。《朱子童蒙须知》也说：“读书无法，读一遍了，又思量一遍，思量一遍，又读一遍，始诵者，所以助其思量，常教此心在上而流转。若只是口里读，心不思量，看如何也记不仔细。”所以，教师要以此为指导来做好朗读的教学和指导。

比如，在讲授《木兰诗》的时候，笔者先出示朗读提示和方法：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。要由轻缓到急重，表现出紧张而有序的氛围。还有“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”。这里面的“旦”和“暮”要重读，上下句之间要读得似断实连。“不闻”和“但闻”要重读，两句要前轻后重，读出亲人的眷恋之情和悲壮豪迈的气氛。当教师指导到此，然后让学生自己找到“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”这一句的朗读方法。在教师的示范下，学生的探究和最终找到了朗读的方法，即：前四句中的动词要重读，并且在朗读时句子间的间隔要稍短些，以突出急促高亢悲凉的雄壮。

在这样的大面积的练习下，学生们就会逐渐明白，在朗读中不仅要掌握停顿、重音、语速、语气、语调，还要带着感情去朗读。这样的一堂文言文的朗读课，使学生真正地走进了文本，读到高昂处振臂挥舞，讀到开心溢处笑声，这种朗读方式把花木兰既英武又娇美的形象生动地展示出来了。这样“用心”指导的朗读，才能使学生透彻理解文本内容，走出文言文学习的困惑。

三、“用心”听，精当做出评价

在初中语文的课程标准中，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为了体现这一教学理念，在平时的教学中很多教师不敢讲，不敢评。怕评价的过多了会侵犯学生在学习中的主体地位。于是在个别学生高谈阔论后，笼统地评价了一句“你的想法不错”，这样的评价和置之不理并没有太多的区别，只是隔靴搔痒。鉴于此，初中语文教师要在上课时“用心”倾听，精当做出及时的评价，以促进学生个性化的发展。

比如，在讲授《春》这一课时，笔者让学生选出自己喜欢的词语或句子和大家进行分享。过了一会儿，学生们纷纷举手发言。有一位学生说，我最喜欢“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句，因为这个“钻”字，用了拟人的手法，生动形象地写出了小草顽强的生命力。当学生说完这些，我并没有说“你回答的很好”这样的评价，而是结合学生回答的内容作了详实的分析。我说：“你从修辞的角度、炼字的角度分析了小草的特点，很准确，下面回答问题的同学，也应该向他学习。”

在这个教学案例中，笔者并没有进行哪些简单式的廉价评价，而是根据学生回答问题的具体内容进行了分析，这样不仅给回答问题的学生以学习语文的信心，而且让其他的同学找到了回答问题的方法，可谓一举两得。所以，在初中语文的教学中，我们要鼓励学生敢于说出自己的真实想法，虽然在说的过程中学生的答案参差不齐，但是只要我们的教师“用心”去倾听，做出精当的评价，那么初中语文的课堂会绽放不一样的光彩。

总之，在初中语文的教学中，我们的教师就要实实在在干点和语文有关的事儿。要多从语文元素上下功夫，要“用心”研究文本内容，要“用心”学习语文方法，要“用心”倾听不同的声音。只有这样才能给学生搭建起通向学习语文文本的桥梁，还学生一个“活色生香”的绚烂课堂。

参考文献：

[1]王娟.以情境入手巧妙导入——例谈初中语文课堂教学导入策略[J]，中学语文，2013，（05）.

（张正文 广东佛山南海区桂江第二初级中学 528000）