运用CBE教学模式培养健美操专选学生能力的实证研究*

邹 婷

（许昌学院体育学院， 河南 许昌 461000）

能力的培养和发展是高等教育的重要内容，是整个教育共同努力的目标，是顺应时代发展、教育改革、市场需求的核心。因此健美操专选课应该优化知识结构、丰富社会实践、强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会专业知识、学会运用技能、学会动手动脑。基于此，将CBE理论的“能力本位”培养和目前高校培养高素质强能力学生的目标契合起来，将CBE教学模式运用到健美操专选课的教学中。在同年级的两个健美操专选班分别实行传统教学模式和CBE教学模式，并对教学效果进行对比，分析优劣，寻找不足。通过研究获得有效提高学生能力的有效教学模式，提高学生的竞争力和素质，使学生适应社会的发展和需求。

1 CBE教学模式的内涵与特征

CBE是英文Competency Based Education的缩写，其原文的涵义是：“以能力培养为中心的教学体系”，即以能力的培养与发展作为教育活动的根本。CBE理论的基本特征是以能力培养为中心展开教学活动，藉助实践能力的培养来促进学生知识、能力、素质的协调发展。CBE教学模式就是体现这种教学思想的教学程序，它打破了以学术体系进行课程开发的普通高等教育课程体系，以培养学生的实践和操作能力为主要目标，以专业的职业岗位需求为出发点，对学生的学习方案进行调控，与以往一成不变的教育体系形成鲜明对比。CBE教学模式重视从学生的实际情况出发，因材施教、因地制宜，根据学生的特长和兴趣，采取差异化教学。在教学过程中，CBE教学模式强调学生的自我学习和自我评价，采用以教师的引导为主，促进学生的自主学习为主。

2 某学院健美操专选运用CBE教学模式的可行性研究

2.1 CBE教学模式的核心与学校人才培养目标定位一致

CBE理论是以职业能力作为教育的基础、培养目标和评价标准；以通过职业分析确定综合能力作为学习的科目；以职业能力分析表中所包括的专项能力，按从易到难的顺序安排教学计划；强调学生的自我学习和自我评价的一种教育理论。某学院做为地方性本科高校，承担着为区域经济社会发展提供人才支撑的重要使命。近年来不断进行转型试水，着眼于区域主导产业和战略性新兴产业发展方向，优化学科专业结构，提升应用型教育质量，使专业设置与产业发展需要相适应，人才培养与社会需求相协调。

2.2 体育院系健美操专选课教学的教学模式的创新需求

任何一种教育其最终目的都将归结于受教育者能力的培养与形成，以适应社会发展的需要，满足个人在社会中生存与发展的需要，体育教育同样如此。在属于唯美性项群的健美操项目的教学中，对健美操人才的能力培养则显得尤为重要。由于健美操运动在我国兴起的时间还不是很长，全国各大体育院系为了顺应社会的需求纷纷开设了健美操专项的专选课程，但是在教学模式的选用上，过多的强调了基本的技术动作及基本理论知识的掌握，而轻视了对学生适应社会需要的有关综合职业能力的培养，从而造成了毕业生就业后的综合职业能力不能适应社会市场的需要。在这一现状情况下，体育院系健美操专选课教学的教学模式的创新需求显得尤为迫切。

3 运用CBE教学模式提升健美操专选学生能力研究

3.1 CBE教学模式与传统教学模式对比

表1 C B E教育模式与传统教育模式对比表

能力本位教学模式是以职业能力作为教育的基础、培养目标和评价标准，通过职业分析确定综合能力作为学习的科目，强调学生的自我学习和自我评价；以培养某一能力为重点，并进行与该能力培养相关的知识传授和技能素质的培养的一种教学程序。传统的教学模式较死板，一般多为教师主导和主动，而学生只是被动的接受，没有机会参与实践，从实践中发现和解决问题的能力不足。

3.2 健美操专选课运用CBE和传统教学模式对比分析

以班级为单位，对同一年级两个健美操专选班2—4学期的健美操专选课教学现状进行研究。两个班级根据各自的教学要求、目标和大纲，选取两种不同的教学模式，在教学方法运用、成绩评定和能力培养方式等方面有所区别。

表2 13社体教学现状

13级社体采用传统教学模式进行教学。从教学方法的选用看，教师完全占有主导地位忽视了学生的主观能动性和忽视了对学生能力的培养。在成绩评价方面采用终结性评价，即主要以学生最终的技能水平为主要评价标准。而评价的主要内容是学生的专项技术等级和专项理论考核，而忽略了对学生其他能力的考核评价。能力培养方式只有在课的准备部分进行教学实习，培养学生的口令指挥、编操、领操、带操等基本教学能力；以及通过教育实习或艺术实践来进一步提高和检验学生的综合能力。运用传统的教学模式，学生只是被动的接受知识，缺乏自主能动性的发挥。

表3 13体教教学现状

13体教采用CBE教学模式进行教学。在教学方法上突破传统教学模式，以学生为学习主体，教师进行引导。在成绩评价方面多元化，突出对学生能力的考察。在能力的培养方式上，采用了六种方式力求挖掘学生潜力培养擅长能力。通过教学循序渐进的发展学生的能力，并在教学过程中因才施教注重个体差异，帮助学生发挥所长，充分挖掘潜能。以教学评价做为促进学生学习的手段，重视学生的创新思维发展。

3.3 不同教学模式下健美操专选学生能力培养的对比分析

在两种不同教学模式下，通过三个学期健美操专选课学习，学生的综合能力会有一定程度的发展和提高。通过对两个班级学生能力发展的比较，分析两种教学模式下对学生能力培养的影响。

3.3.1 传统教学模式下13社体学生综合能力发展调查研究

表4 13社体健美操专选学生综合能力调查结果百分表

由上表数据统计可以看出，运用传统教学模式的健美操专选学生综合能力呈现一般的水平。其中科研能力、组织竞赛能力以及俱乐部策划管理能力薄弱。教学能力与运功训练能力较好，并以教学能力突出为特点。

3.3.2 CBE教学模式下13级体教学生综合能力调查研究

表5 13体教健美操专选学生综合能力调查结果百分表

由上表数据统计可以看出，运用CBE教学模式的健美操专选学生综合能力在某些方面呈现较高的水平，但整体仍然有不均衡的现象。如教学能力、运动训练能力以及健身指导能力中的社区专项运动设计能力优秀率较高，而科研能力、组织竞赛能力以及健身指导能力中的活动策划与管理能力较为薄弱。

对比两个班级健美操专选学生的综合能力调查数据表可以看出，运用CBE教学模式的健美操专选学生综合能力高于运用传统教学模式的学生。表现在教学能力、运动训练能力以及社区专项运动设计能力的优秀率，体教高于社体。而另一方面，在科研能力、组织竞赛能力以及健身指导能力中的活动策划与管理能力方面两个班均显示出较低的优秀率，可能与教学大纲与教学计划中欠缺这几个方面能力培养的内容有关，这也是今后需要进一步改进与加强的环节。

4 结论与建议

为了提高我校健美操专选学生的综合能力，将CBE教学模式引入课堂，并与传统教学模式进行对比研究，结果发现健美操教学运用CBE教学模式对学生进行能力培养效果更好，表现在教学能力、运动训练能力以及社区专项运动设计能力的优秀率体教高于社体。由培养现状可以看出，科研能力、组织竞赛能力以及健身指导能力中的活动策划与管理能力薄弱，是由于能力培养方式以及成绩评定要求中对以上方面有所欠缺。

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