高中英语词汇教学高效性浅析

杨伟珍

1 高中英语词汇教学低效现象

1.1词汇教学目标不明确，内容安排不科学

教师在教学单词时，不能突出重点，常把一个单词所有的用法全部一下子灌输给学生，同时缺乏选择性，孤立呈现词汇、孤立地讲解，导致学生对词汇学习丧失兴趣，词汇教与学难以有效进行，这种低效现象在高中词汇教学中普遍存在。

1.2 课时安排不合理

教师在讲授每个单元的词汇时，常常采用课前集中教学。这样会导致学生脱离语篇和情景，孤立地背诵单词，枯燥乏味，势必造成词汇教学效率低下，事倍功半。

1.3 方法单一、片面

教师在单元词汇教学时，都是采用领读词汇表的单词，然后讲解词义和用法。有些老师在英语词汇教学中，只注重单词的字面意思，没有对词义进行适当的拓展与运用。有些高中学生又总是喜欢用汉语的思维去学习英语词汇，用中英文对照的方式去记忆词汇。英语中的单词除了一些客观物品可以直译以外，很多抽象概念名词、动词、形容词都不可以绝对对译。

1.4 巩固形式单调

课堂上常采用的办法是通过听写、默写和做大量的单选题，机械的操练，在一定程度上限制了学生语言实践的机会。

2 高中英语词汇教学程序性高效策略

2.1 紧紧围绕教学目标而展开

每个单元教学目标和每堂课的教学内容的设定必须依据课程标准并且结合自己学生的实际情况，合理的教学目标可以实现高效率的英语课堂教学，并使学生获得好的学习效果。所以，我们教师在设计词汇课堂教学时要认真考虑自己所设计的课堂教学是否围绕本课的教学目标，使教学效果在有限的时间内达到最优化。高中词汇教学应当处理好词汇量的扩展和常用词用法深化的关系，不宜一次拓展过深，要求学生掌握课标词汇的基本用法就可以了。

2.2 分步进行单元词汇教学

教师应该认真研究语言材料里面的词汇，为学生归纳出哪些是高考重点的词汇，要求学生理解并学会运用。准确把握词汇教学尺度，根据教学目标科学安排词汇教学内容和词汇教学课时。

2.3 灵活运用多种方法

2.3.1利用多媒体进行词汇教学。在教学实践中，多媒体可以把抽象的语境用生动的三维动画表现出来，这样能使学生的听觉与视觉同时受到刺激，枯燥的知识就变得更生动，更能够激发学生的学习兴趣，提高记忆效率，减轻学习负担。

2.3.2运用词块教学法。词块教学法能够让学生在英语阅读、英语写作、口语表达中快速从心理词库中提取和运用词汇。在英语学习过程中，如果把单个词汇分开学习，那么在提取和运用时将非常困难，也不利于记忆。若是以词汇组块方式学习，学生就能很快提取和运用。

3 高中英语词汇教学操作性高效策略

3.1 通过语境教新词

一般来说，词汇教学是一个相对比较枯燥的过程。但是，如果老师掌握了词汇构成的基本规律，词意形成的语言文化背景，再辅以形象而又生动的语言表述，巧妙运用课件等直观的现代化教学手段，枯燥的课堂就会生动活泼起来，多而杂的词汇也似乎简单了很多。学生不仅被授以了“鱼”，而且还轻易得到了“渔”。孤立的单词、词组表达不了思想，也不能进行语言交际活动。只有把单词连成句子，再把句子按照一定的逻辑顺序合并成主题明确的话语才能实现其交际功能。通过这种方式，能够培养学生记忆词汇和学习语言的良好习惯，是一种不可多得的好办法。例如：What a fine day！中的fine含有good的意思；而在What？ fine gold！中的fine却含有pure的意思，可是在fine rain短语中的fine则含有sma11之意。只有通过语境去学习词汇，才会使学生有兴趣学，并且学得灵活，学得有成效。

3.2 用英语来解释所教的新的英语单词

很多英语教师在英语课堂上喜欢用汉语解释英语，而且满堂课都是用汉语，几乎没有一点英语的语言环境，这一点不符合英语教学的规律。英语教师上课时应养成用学生知道的旧词来引导新词，解释新词，这一点是非常重要的。这样，学生就能对知识温故而知新。同时能培养学生在真实的英语课堂教学情景中运用英语进行交际活动的能力。

3.3 利用构词法教授新单词

英语构词法有三种基本形式：合成、转化和派生。利用构词法教学对学生巩固和扩大词汇量，以及理解和运用语言是极有好处的。

3.4 利用文化背景教新词

学习英语的过程在很大程度上其实就是领悟英语国家文化的过程。在教学中巧妙地利用中英文的文化差异进行词汇教学，使学生理解词汇和掌握词汇，从而运用词汇。

3.5 要善于在实践中应用和巩固新词汇

学生学习了单词的词义和用法，只是完成了词汇学习的第一步，要想应用和巩固词汇，需要重视练习和复习。

3.5.1设计语境化的练习题。词汇要在实际应用中体现出来，才能加深学生对词汇的理解。常用的方法是翻译句子和造句，其中后者能够开发学生的创新能力，但有一定的难度。教师还可以选择一些优美的句子和精彩的课文段落让学生背诵，这样学生通过对句子和文章的词汇记忆，学会使用这些词汇。

3.5.2提醒学生要注意经常复习英语词汇。可设计一些趣味性的练习题，如crossword puzzle，让学生在玩中巩固词汇。学生对这样的活动感兴趣，就能得到比较好的复习效果。

3.6 拓宽学生课外学习的途径，增加词汇量

词汇学习只靠课堂短短的40分钟是远远不够的，教师要为学生创设课外学习词汇的机会： ①坚持每天用单词和短语来造句，把词汇放到具体的语境当中去记。②坚持每天写一篇英文日记。写英语日记，要求学生尽可能运用当天所学的新单词和新句型。③加强课外阅读。鼓励学生进行大量的课外阅读，不断地扩大词汇量。

高中英语教师在工作中要不断探索词汇教学的有效方法和策略，为学生创设多种词汇学习的机会，以激发学生学习英语词汇的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，帮助学生在掌握英语知识的同时，不断提高运用英语这门语言的综合能力。

参考文献：

[1]黄不萍.英语词汇学习方法实验研究[J].国外外語教学.2013（1）.

[2]刘精忠.怎样扩大外语词汇量[J].国外外语教学，2013（2）.