谈谈新课改下高中物理教学中的情感教育

何平

【摘 要】教师要把握好物理课堂的教学，就要求物理教师在课堂教学中采用开放的教学方式，通过分析教学的具体内容，结合现代化的教学设备创设与教学内容相适应的教学情境，为引发学生情感的体验做好准备工作。鼓动学生主动参与探究物理知识，培养学生间合作交流的能力是新课改重要的目标。学生通过自己的逻辑思路对知识进行理解，是实现情感教育一个重要前提。

【关键词】情感教育 高中物理 实验创境

【中图分类号】G520.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0227-02

新的课程标准要求，高中物理教师在教学过程中引导学生进行情感体验，学会把握知识的同时丰富自己的情感。但是很多物理教师通常因为传统教学方式的限制和情感体验的缺乏，致使物理课堂的枯燥乏味，缺乏感染力，不能达到相关的教学要求和标准。但是新课程要求注重学生情感体验的培养，所以教师需要不断通过学习来丰富自身的情感体验，才能更好的对学生进行情感教育。

一、创设教学情境激发学生物理学习的兴趣

物理教师要对学生学习的具体情况进行分析，要学会观察学生的心理变化，依据一定的标准创设能够激发学生学习兴趣的教学情境，是学生对物理课堂知识产生兴趣的重要保证。在高中教学中，教师一定要准确把握自己的主导地位和学生的主体地位，还要通过实践把握教学的主线。教师要把握好物理课堂的教学，就要求物理教师在课堂教学中采用开放的教学方式，通过分析教学的具体内容，结合现代化的教学设备创设与教学内容相适应的教学情境，为引发学生情感的体验做好准备工作。

（一）实验创境。在物理的教学过程中，教师的语言表达是相当重要的，是学生对物理知识学习和理解的基础和核心。教师通过具有逻辑性的语言表达能连接与学生间的情感交流，才能让学生体会到物理知识中蕴含的科学哲理。但是很多时候物理知识是不能通过语言的表达直接讲解清楚，需要实验与情境的结合，才能完成教学的任务。其中创设良好的物理教学情境会让学生对教师的逻辑思维产生共鸣，达到教师培养学生情感体验的目的。例如，在物理实验的过程中，学生很多时候不能直接进行实验操作，此时教师可以利用多媒体，为学生演示实验的原理和实验的过程，让学生参与到实验操作中，能够对实验原理进行掌握，最终明确实验的意义。还有教师在课堂环境中的言语表达会对学生学习的积极性产生至关重要的影响。例如，教师的言语表达如果不能让学生体会到亲切感，使言语之间充斥着生疏和距离，这会造成学生对物理教学课堂的投入度大大降低。反之教师的语言风格让学生感觉到亲切感，学生对课堂的投入度就会增加，也大大提高了学生学习的兴趣，更好的激发学生对物理学习的兴趣。在学生对物理课堂产生兴趣的基础上，物理教师可以更好的展开对学生情感的教育。

（二）现代教育技术创境。现如今教育技术的不断发展，突破了传统教育时空和地域上的限制，让物理知识可以更加具体化和趣味化。教师可以依据教学的内容，利用现代多媒体技术创设相应的教学情境，选取合适的音乐背景、图片、动画视频资料等。通过现代的多媒体技术把抽象物理知识展示在学生面前。学生也会通过这种方式的情境学习，激发情感的体验。例如，学习阿基米德原理的时候，通过多媒体技术阿基米德原理发现的情景进行趣味性展示，学生们会有更积极的心态参与到丰富的课堂情景中来，以及经过对同学们播放实验演示的动画，让学生与教师共同讨论多媒体课件中的物理知识，引起学生的情感共鸣，从而使学生对物理知识的理解更加充分。

二、在课堂教学过程中渗透情感

（1）实验更新

对课程中传统的演示实验，我们也可以进行适当的创新、或借鉴别人的研究成果，如进行电场线教学时，有的教师制作了一顶“皇帝的新冠”──用铝箔做的顶漂亮的中国式乌纱帽，帽子上又镶嵌了足够多的细绸丝。上课时让学生戴上该“新冠”，再让学生带上足够多的静电，电场线就跃然“头”上。学生自然是兴趣盎然！

（2）讲故事

讲一些科学家的故事，让学生认识到探索自然规律的艰辛和困难，以及科学家们探索知识的精神。（如：在讲行星运动时：哥白尼和布鲁诺的“太阳中心说”因违反了教会的教义，而遭到教会的迫害，但仍然坚强不屈。在讲放射性元素时：玛丽.居里在巴黎为了更好学习，在寒冷的冬天将椅子等东西都放在被子上来让自己暖和一些，以及获得诺贝尔奖后仍然生活简朴。在讲引力常量的测量时：卡文迪许非常富有，但他生活非常简朴，一心放在科学研究上。）

（3）举例子

多举他们身边的事情为例子，来让他们懂得生活。（在讲位移、路程时：冬天，下课跑出教室到小卖部吃根冰糕，上课前在跑回来的不良生活习惯中学生的位移、路程各是多少。在讲动量定理时：打篮球接球时将球带到胸前，踢球中的卸球技术，以及运动中摔倒向前滚一下都是缓冲问题。）

三、巧妙利用情感渗透

鼓动学生主动参与探究物理知識，培养学生间合作交流的能力是新课改重要的目标。学生通过自己的逻辑思路对知识进行理解，是实现情感教育一个重要前提。所以要在物理教学中激发学生的创造力，巧妙地把情感教育渗透到具体的课堂教学中。例如，对物理知识通过小组间的交流，互换自己的见解，可以发现初始分析阶段自己没有发现的情感流露。这样不但可以得到更丰富的情感体验，还能充分体现新课改中所要求的学生主体地位。教师带领学生进行物理教学的实践，也能让学生更好的体验情感，增强对知识的掌握度。在物理教学活动中，要注重激发学生参与实践活动的积极性，建立学生表现的自信心，在这样实践过程中，学生对知识的学习和观点的表述更加积极。教师建立科学的教学评价体系，是情感渗透的重要途径，从而建立学生的自信，并且经常举办展现物理知识竞赛活动，让学生对物理教学的情感具体化。

结语

综上所述，物理教师在教学中渗透情感是在素质教育背景下，必不可少的一种教学手段和方法，也是现代高中课堂教学的一个重要内容，所以要求教师不断探索有效的教学方法，充分发挥情感教育的作用，让学生能够在物理教学中感受到快乐。

参考文献：

[1]浅析高中物理教学三维目标的实现[J]. 胡家宝. 华夏教师. 2015（02） .

[2]如何在高中物理教学中启发学生的积极思维[J]. 蔡文艺. 西部素质教育. 2015（14） .

[3]李世刚，刘积学.注重物理实验教学，培养学生科学实验能力[J].实验科学与技术，2014（6）.