谈谈在小学数学教学中数学思维的培养

谢兴斌

摘 要：自从新标改革观点的要求下，培养小学生的素质就成为教学工作的主要目标之一，也成为素质教育的重点需要。在小学数学阶段当中，教师要引领小学生在思想中发现、分析和解决问题，创建自主的数学思维，从而来提升小学生的数学思维能力。

关键词：小学数学教学；数学思维；探讨培养

在小学数学教学中，数学思维的培养是很重要的。因此要对此提出了一些方法策略，养成良好的思维品质是教学改革的一个重要课题。在学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，还要掌握一些具体策略，来提高小学生的数学思维能力。

一、小学生数学思维能力的培养的重要性

在小学数学学习阶段当中，受到各种因素的影响的原因，包含家庭教育、自身特点、生活环境等等，导致小学生的数学学习能力差别很明显。有部分学习数学知识的能力较强的小学生，就会依据小学数学教师的讲解，然后加上自己的了解，对学习和数学知识的掌握能很快地；有些不但可以快速解决数学问题的小学生，就还有自身的独特的见解，学习数学知识的智能和天赋就比较高。但是，有的小学生对于学习数学知识仅仅是用死记硬背的机械记忆法，而且对此没有自己独特的见解和想法，因此在学习数学知识的时候会感到很吃力和困难，对自身的数学思维即没有，思维也比较混乱，在新知识或新题目面前，不会解答。对于这些数学学习情况的小学生，小学数学教师要在教学阶段中，对重点培养小学生的数学思维能力，对小学生学习好数学知识进行帮助。因此，小学数学思维的培养在小学数学教学中是十分重要的。

二、小学生数学思维能力的培养的具体方法策略

运用对小学生数学思维能力的培养的重要性展开分析，在具体的教学实践活动中，小学教师就应该对小学生数学思维能力的培养的重视，通过多方面和全方位的教学技巧和方法，对引领小学生进行思考用科学有效的教学模式，来培养他们的思维能力，由以下三个方面进行着手：

1.对数形相结合，来強化思维深度

小学数学在教学阶段当中，对于小学生数学思维的培养，应该对加强数学知识之间的内部联系与沟通，运用一些思维手段来激发数学学习兴趣。在小学数学教师运用数形结合的思维方式进行教学，可以让小学生在具体和抽象之间提高它的思维水平，运用数量关系和空间形式的结合来探索数学知识的特点，因此来进行解决问题和分析问题，对小学生的数学思维深度进行深化。那么，在数形结合教学阶段当中，小学数学教师在讲解数学知识的时候要借助一些具体化和形象化的图形，再把这些图形转化成为数量关系，来引领小学生能够解决数学问题。比如，小学教师在对长方形的周长公式知识进行讲解时，有些教师可能只让小学生对长方形的周长公式死记硬背的进行机械化记忆，而当小学生碰到一些变化了的图形问题时，那小学生就很难对公式进行灵活地运用来解决问题了。所以，在具体教学实践中，小学数学教师就应该利用数学思维的方法来使学生充分理解和认识长方形公式的意义。一般的讲，计算长方形的周长公式有两种：第一种是长X宽+长X高；第二种是（长+宽）X2.根据这两种方法的应用中，小学数学教学必须要指示小学生利用数形结合的思维方式来解答问题，小学生在计算长方形的周长时，就可以一边画图，一边求解，因此对小学生的数学思维深度深化，培养他们的数学思维能力。

2.运用创设情境，来引导小学生实践

当小学数学教师在培养学生数学思维时，可以运用创设一定的课堂情境，是因为在一定的课堂情境中，就可以让小学生们全身心地投入到数学知识的学习中去，渐渐提高自己的数学思维能力。因此，在小学数学教学阶段当中，数学教师要依据课堂教学情况适当地给小学生创设学习情境，来引领小学生进行实践操作，使小学生可以在具体生活中获取一些学习情境，运用观察发现探究发现数学问题，而且要对这些数学问题进行解决分析。比如，小学教师在讲解“长方体与正方体”知识时，假如教师只是按照小学数学教材上知识进行讲解，告诉学生长方体有几个面，每个面有什么特征，长方形的面积公式和体积公式等，这些数学理论比较抽象小学生理解和学习起来会有些困难。在具体的教学阶段当中，教师应该安排一节实践课，让学生们准备一些具体的长方体和正方体的模型或物体，使小学生们能够利用具体的图形来学习和记忆数学知识。

3.用联系生活，来实现教学目的

对于理论一般来源于实际生活，然而小学数学知识理论也是一样的。那么，在具体的教学阶段中，小学教师应该运用自己丰富的生活经验或联系学生的实际生活，可以把数学教材中理论知识与现实生活相联系，使小学生在生活中也能发现数学理论知识，而且将数学理论知识应用到具体的生活中。对于小学教师可以设置一些生活中的数学问题，可以让学生运用数学思维来解决，从而来提升和培养小学生的数学思维能力。比如，小学数学教师应该要为了训练学生的数学思维，可以创设一道与生活联系密切的题目：有一个种植苹果的地方分了三次把一些苹果运到市场去卖，第一次卖得苹果的数量比总数的1/5多60个，第二次卖出的苹果的数量比总数的1/4少20个，第三个卖出100个，那么这些苹果一共有多少个？小学数学教师可以引导学生利用假设的方法来处理问题，可以让问题变得简单化，而且形象化，利用对问题的解决能使学生的数学思维能力进行培养。

三、结语

在小学数学教学中，教师强调对学生的思维能力进行培养；在具体的教学实践中，需要引领学生发现探究问题，从而来提高分析问题和解决问题的能力，将小学数学理论知识与实际生活相联系，发现生活中的数学知识，全方面地培养小学生的数学思维能力。