班主任工作要做到学生心里去

黄光兰

【摘 要】班主任工作是一项平凡、繁琐的工作，是一种塑造人的心灵、雕琢人的感情与性格的伟大事业。班主任首先要规范班级管理，促进良好习惯的养成：每学期开始就组建强有力的班干队伍、制定健全的班级制度，促进学生自主管理。班主任平时要关爱学生，尊重学生，做好学生的思想和心理教育。为培养学生团结合作与友爱的精神，促进全面发展，班主任要经常带领学生开展丰富多彩的活动。农村学校留守儿童多，有部分孩子存在性格或心理上的问题，班主任要加强家校联系，与家长共同引领学生成长。总之，班主任工作要走进班级、走进学生、走进学生家庭、走进学生心里。

【关键词】规范管理 尊重 班级活动 家校联系

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0188-02

班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。班主任工作是一项平凡、繁琐的工作，是一种塑造人的心灵、雕琢人的感情与性格的伟大事业。我从教以来已担任了23年的班主任工作，用一句话概括班主任工作的感受是：辛苦但快乐着。怎样才能真正做好班主任工作呢？我认为：班主任工作要走进班级、走进学生、走进学生家庭、走进学生心里。

一、规范班级管理，促进养成教育。

1、组建强有力的班干队伍

一个班集体面貌的好坏，不光是班主任的管理，很大程度上还是班干部基础工作的决定，因为他们是班主任的小助手，挑选和培养具有较强能力的干部在班级管理中非常重要。我班的班干通过民主竞选产生，往往几个同学为了竞选同一职务，要登台演讲，然后由全班同学做出决定。这样，既体现了公平，又选出了学生们信任的班干，还培养了学生的竞争意识。但班干队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。我们不仅要大力表扬班干优点，让他们有信心当好班干，帮助他们树立了威信，还要严格要求班干个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则。另外我经常利用班干会议和课外活动的机会教他们一些工作方法和技巧。

2、制定班规，以“理”治班

俗话说得好：“没有规矩不成方圆。”我一直认为，一个班级应有健全的制度，这有利于良好班风的形成。为了班级管理工作有章可循，每学期开始，我都根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《安全守则》和本班级学生实际情况，制定尽可能详尽、易操作的班纪班规，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度、图书角管理制度等。班规的制定充分征求同学们的意见，首先在班会课上将拟制定的班规一条一条向学生公布，让班级每个学生都充分发表意见，只要是大部分学生都能通过的就定下来作为正式的“班规”，然后将班规张贴在教室。真正做到用班规制约学生，以“理”治班。平时我经常利用班会、晨会、课间等一切可以利用的时间对违反班规的学生及时进行教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生逐步做到自觉遵守纪律。

3、民主决策，自主管理

苏霍姆林斯机曾说过：“真正的教育是学生的自我教育。”我班凡是班级重大问题需要作决策时，我会充分调动学生的积极性，形成自主管理的机制。先由班干自己召开会议，集体讨论方案，然后以书面形式交我审核，再由全班同学在班会课集体讨论。这时作为班主任的我会鼓励每一位学生发表见解，对方案进行补充、修改，集体表决通过后，由班委会具体执行，全班学生共同监督。我今年所带的班级是六年级，考虑到学生们马上就要毕业了，我提议全班同学共同制作《班级纪念册》。我先向学生阐明了《班级纪念册》制作的意义，介绍了制作的方法。说完后同学们兴趣很高，班干马上召开会议，制定方案、分工合作，于是班上所有同学都参与了，有收集资料和照片的，有写文章的，有作诗的，也有画插图的等等。几天以后，一本精美的、内容真实丰富的《班级纪念册》就顺利制成了。

二、关爱学生，尊重学生，做好学生的思想和心理教育。

爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有了爱才有教育的先机。作为班主任，要善于观察学生的学习、思想、心理、性格等特点，善于去接近学生、和他们进行亲密地交谈、让他们真正感受到老师是他们的益友，这是班主任顺利开展一切工作的基础。我们要走进学生的内心世界，与他们分享喜悦，帮他们分担烦恼，及时给予关爱。

英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重和屈辱便是一种有力的刺激，使他走向正轨”教师应激发他的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相应指导。我尤其尊重后进生的自尊心，帮助他们树立自信心。在转化后进生的工作中，我认真研究后进生的心理，帮他们克服障碍、养成良好的行为习惯。注意捕捉他们的闪光点，并以此入手进行因势利导，不管是在谈心还是闲聊，总给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，老师相信他学习抓得起来，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，。我班有位叫庆庆的同学很聪明，在我班读一、二年级后就随父母到外地读书，五年级时又转回来了，可是变化很大，每天打人，作业不做，书也不背，第一次考试只得了三十几分，每次遇到我不敢正眼看。我当时就想一定要改变这孩子。不久，我校少先队举行大型主题班会，要求我班同学表演一个相声，我找到了庆庆，让他和一位学习比较好的同学一起表演，他同意了。我将台词给他们，做了简单指导，让他们尽快记住。第二天，我找他们练习，他居然记住了所有台词，而另一位同学还没记住。我当时就表扬他，说他的记忆力好，希望他以后背课文也要这样努力。他高兴地冲我笑。后来，他背书认真了，本来应该在小组长身上背的，可他经常到我这儿背。我每次都会表扬他，鼓励他，同时指出他需要努力的地方。于是他找到了自信，越来越爱学习，成绩也逐渐提高，现在语文能考七八十分了。

三、丰富班级活动，促进学生全面发展。

全国优秀教师陈满艳老师说过：“班级活动是学生充分展现自己、锻炼自己、并从中体验到学校生活的快乐、增强同学之间友谊的最有效的集体行为。”广泛开展丰富多彩的班级活动，对培养学生的德行有着极为重要的作用。为了促进学生的全面发展，给孩子们带来快乐，一直以来，我热衷于班级活动地开展，寓教育于活动中，如：乒乓球比赛、跳绳比赛、演讲比赛、书法比赛、游成语世界、下五子棋等。这些活动让班级充满生机与活力，让学生真正感受到了班级大家庭的温暖，同时也开发了学生的智力，培养了学生团结合作与友爱的精神。

四、加强家校联系，共同引领学生成长。

学生的健康成长是学校、家庭、社会三者教育相互作用的结果，多与家长取得联系、交流，可增强教育的力度。 我们农村学校有许多留守儿童，父母长年在外打工，他们由祖辈、亲戚甚至邻居照顾，有部分孩子存在性格或心理上的问题。班主任平时要多关注学生的学习情况、生活情況和思想情况，特别要注重和家长建立良好的关系，加强和家长的沟通，让他们配合我们一起来培养教育学生。

我班有个叫锐锐的男生。他上低年级时聪明、听话，成绩优秀，经常得到老师的表扬，但在五年级上学期却发生了很大变化，不仅学习成绩一落千丈，而且性格也一反常态。他上课时经常开小差，有时还故意违反课堂纪律；做作业也不认真，不是拖拖拉拉，就是干脆不做不交；下课后爱与同学打闹、搞恶作剧。他的行为引起了班上同学的极大反感，但锐锐不以它为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。发现这一现象后，我觉得很不对劲，就去他家里进行家访。他的爷爷、奶奶说：“锐锐以前很听话、很懂事，自从家里添了妹妹后，他就像变了个人，总是和老人家顶嘴，说爷爷、奶奶不爱他了，见了妹妹的衣服、玩具等物品就扔掉或剪掉，并嚷嚷着要去爸爸妈妈身边。”奶奶很无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教。”听了这些，我想：锐锐是误以为妹妹夺走了爷爷奶奶对他的爱，因而恨妹妹、恨爷爷奶奶，再加上他长期得不到父母的关怀，心理严重失衡，渴求受人关注。我急忙要来了锐锐父母的电话号码，在电话里与他们进行了交流，告诉他们事情的严重性，让他们赶快回家多陪孩子玩，多和孩子交流，解开他的心结。他父母听从了我的话回来了。在学校里我关注锐锐的动态，经常和他谈心，一有机会就表扬他。过了好长时间，锐锐变了，学习认真了，下课也能看到他和同学们开心地玩了，也能听到他的笑声了，他奶奶也高兴地跟我说孩子变好了。这件事让我更加坚信：关注孩子的成长离不开家长的配合，班主任要与家长互相交流，共同督促学生学习，共同关注学生成长。让家长、老师、学生明白：除了传道授业解惑外，还要使学生的身心都能得到健康的成长。

总之，班主任工作是一项既平凡又繁琐的的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。