新课改下的小学教育管理制度的构建

苏立多

【摘 要】自从小学义务教育的新课程改革以来，传统的教学方式以及教学管理制度在小学生学习的各个方面都受到了局限，新课标下的教育管理制度也要做出相应的转变与改革。小学本身就是孩子成长的启蒙阶段，若在此阶段不能接受到良好的教育，对孩子未来的成长可能会给孩子带来一定的影响。而新课改倡导的核心理念主要是以人为本、以发展为本，而自从改革开放以来，给我国的经济和建设都带来了翻天覆地的变化，所以从开放的角度来说，新课程的改革除了教学与课程规划的改革外，构建教育管理制度体系是新课改的重中之重。学校的管理者在管理时要与新课改的理念相符合，并结合教育管理制度，给小学生树立正确的发展观和学习观念。

【关键词】新课程 小学教育 管理制度 创新构建

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0144-01

1.小学教育管理制度的现状分析

在新课程改革以后，很多学校跟不上教育改革的脚步，在制度管理上還有一定的缺陷，所以管理者总是将学校的教学质量局限于与传统教学方式相比。尤其是在一些偏远地区的农村小学，无论是教学硬件设施还是教学方式，都不及城市的教学水平，这也就造成了很多小学生不能及早的认识社会，认识新时代下的学习价值。

1.1 小学教育管理制度的内容

因受到建国初期的影响，我国一直传承着传统的苏联模式的教学管理制度，肃然在旧时代确实给国家的经济带来很大的效益，但是随着我国社会的逐渐发展，其内容必须要与快速发展的信息时代相匹配。目前最需要解决的问题就是小学教育管理制度要形成一条全面、科学、合理且有效的管理机制，除旧革新，根据教师与小学生的特点，恰当的改善现状。

1.2 小学教育管理制度的科学性

最能反应小学教育管理制度科学性的就是发展与创新，完善我国小学教育基础配套设施，从硬件上改善学生的学习环境，再从管理制度上入手，规范制度管理要求，发挥小学教育管理科学性并推动其对整个社会进步的作用。

2.教育管理制度的恰当定位

无论是城市还是在农村，小学教育的教学质量都是重中之重的首要前提，而每个学校应当根据各自学校的学生的特点以及个性制定鲜明的教育制度，综合考虑分析，从小学的实际角度考虑，对学校的全方位的建设，创建合理的教学模式，将新课改的核心理念贯穿于教学中。

因为小学招收的学生不同，其个性也会不同，教育管理制度应当为满足人才的需求，制定恰当的战略计划，把握好学生的自由发挥空间。

3.实施真正的民主管理

教学管理，首先应当是以人为本，民主本身就不是一个新时代产生的词汇，很多国家早就已经是民主国家，虽然教育受到我国国情的影响，但是我国人民当家做主的思想也已经是根深蒂固了。想要实行真正的民主管理，必须从教师和小学生出发，让小学生和教师主动参与到教学管理中来，大家共同学习、共同进步，才能获得高效益的教育管理制度。充分发挥教师的潜力，能在一定程度上能促进教育的管理，完善的民主管理制度主要是学生与教师之间的互动，而形成一个完整的教育体系，完成新课改的任务，给小学生的学习带来创造力，方能让小学生在高效的学习中发展自己。

4.追求“人本”的管理极致

“以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的核心理念，基于此点，关注教师的成长，立足于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。反思我们的管理实践，凸现的是教师的工具价值，即把教师当作完成学校目标的工具，没有全面地关注教师的需要、成长和发展，忽视了对教师的发现和培养，或者说仅仅维持在低效的培养水平上。这无异于慢性自杀，因为教师队伍是学校持续发展的力量源泉。构建管理制度应体现“绿色”宗旨，意指新课程下的管理制度要充分体现人性化的思想，具体来说，主要包含两层含义：新颖与灵活。首先说“新颖”。即总体上要符合时代精神和课改的指导思想，要体现学校的管理意图，引导、矫正教师的教育行为，充分发挥制度管理的导向功能；然后是“灵活”，能够体现一定的弹性，可随时根据形势变化以及实际状况进行微调，同时还不束缚人的手脚，有利于教师的探索和创造，充分发挥制度管理的激励功能。

5.结语

总之，教育制度的构建是为了取得更好的管理效益，所以在构建过程中要广泛征求教师的意见和要求，取得目标上的认同，本着促进人、发展人的根本宗旨，使制度管理焕发新的活力。

参考文献：

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