小学英语课堂从解放孩子开始

刘春红

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0010-01

陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出的"六大解放"的教育思想，给了我们很大的启示——培养创造力，必须把小孩子的头、脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，对小孩子的创造力予以自由。受其影响使我真正的从心动走向行动，从旁观课改到义无反顾的投身于课堂改革之中，让我站在课改的风口浪尖去感悟着，去品味着课改中“酸甜苦辣”的幸福味道。

1 解放孩子心灵，放飞自信的翅膀

通过几年的小学英语教学实践，对解放孩子的心灵要从关爱孩子开始我深信不疑。著名教育家李镇西在《爱心与教育》中曾这样写到“当一个好老师最基本的条件是什么？”“拥有一颗爱孩子的心！”离开了情感，一切教育都无从谈起。抓着爱心的藤，攀着童心的蔓，我走进了孩子的心灵世界，我用心去分享着，去感悟着。

在我教的班级中，六年一班的孩子非常的活跃，调皮的孩子颇多，不爱上课的孩子也颇多，上课时不认真听讲，对付的孩子有几个，其中李龙同学就是其中的一个，那还是在三年级的时候，我们上课的时候用到四线三格本来写字母，但是每次课李龙都是向同桌借了一张纸来写。第一次，我以为他把本子忘在了家里，我没说什么；下一次他又没拿，我狠狠的批评了他，告诉他明天让你妈妈买个英语本。这时班里有个同学说了他爸和她妈离婚了，他和奶奶过，我惊呆了，但我无法收回刚才的话，只能阻止了刚才发言的同学。等到再上英语课的时候，我特意的拿上了准备好的英语本去了。我把本子给了他说：“写在本子上的字母肯定比写在纸上的字母漂亮。”的确，那次课李龙同学的字母写的比以前漂亮了许多，准确了许多。从那以后，他变了，变得上课爱发言了，作业也能及时的完成，我捕捉他的每一次进步，然后，不失时机的给予表扬，就这样他英语成绩有了明显的提高。

爱学生，就必须善于走进学生的心灵世界，去感受他们的喜怒哀乐。努力发现所有孩子的闪光点，去激励他们。让每个孩子扬起自信的风帆，在英语课堂的海洋中自由徜徉；冥思探寻孩子所爱所需，解放孩子的心灵，放飞孩子自信的翅膀。是我教育事业永不言败的一道防线。也是我打开课改大门的一把钥匙。

2.解放孩子课堂，成就孩子的能力发展

解放孩子的听说，让孩子动起来。陶行知老先生说过：“人有两个宝，双手和大脑”，他主张放手让孩子去做去想，做了就与事物发生直接接触，想了就获得了直接经验。这在我的英语课堂上有着切实的体会。每次英语课的课前三分钟展示中，孩子们有的展示与所学单元话题有关的特色小报，有的展示和小组成员合作录下一段对话视频，有的小组则是直接在教室内展示他们所编的对话。但是，不论是哪种展示形式，需要展示的孩子在课前都做了充分的复习以及对本次课的充分预习。展示的过程中，展示的孩子通过绘画，视频或是直接表演等多种形式，去调动其他孩子的看、听、说等感官.如在学习The days of the week这一单元时，两个孩子拿着课前画好的课程表，在教室前方展示对话A： What day is it today？ B： Its Monday. What do you have on Mondays？ A： I have English， math and music. 对话展示完之后，A同学马上提出问题：What do I have on Mondays？通过这两名同学的展示，培养其他同学的倾听习惯，思考问题的能力以及解疑的能力。此时此刻，让每个孩子的头脑中有想法，有内容。班中所有的孩子都动了起来。只有孩子亲身参与了，经历了，孩子才会有思考，才会有话可说。因此，教师在课堂中要给孩子创建宽松，平等，民主，和谐的学习氛围。给孩子搭建学习英语语言的平台，尤其是听说训练的平台是十分必要的。

3.解放孩子的操练，让孩子演起来

学生在课堂上学到的是活生生的交际语言，在实际教学中，利用表演训练学生的交际能力。即：模拟实际生活场景，让学生以角色的身份来说话，实际上这也是一种交际。表演激起了学生的表现欲和参与意识，无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。学生的学习积极性被充分调动起来，变被动学习为主动获得。它还可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。就拿学生刚刚升入四年级说吧，新学的单词对于刚刚升入四年级的同学已经是一种挑战，然而在这一课中，又设计了Lets do部分，学生对英语的动词了解的少之又少，对于动词词组的理解更是难上加难了。针对这一情况，教师把每个动词词组编上了相应的动作，如put up the picture，让学生把手高高举起，模拟贴画的情景；turn on the light，让学生伸出右手，模拟开灯的场景，就这样，学生们一边说，一边表演，所有孩子兴趣盎然，对本课的动词理解的也相当的透彻。总之，吸引孩子，把课堂还给孩子，让孩子去参与，去表演。把所学的英语知识去灵活的运用，让孩子的头脑真正地动起来，这样，他们的嘴巴才能说起来。才能达到学习语言的预期目的。

4.解放孩子的思维，让孩子乐起来

前苏联赞科夫说：“要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量。” 传统教育的单一和机械大大的扼杀了学生的学习积极性，从而学生丧失了学习的主動性，丧失原有的灵性。因此，在我的英语课堂中为了避免千篇一律和所有孩子步调统一。每次课前，我都要精心的设计每次课的作业。我把一次课的作业大概设计成三个不同的层次。不同的孩子根据自己的实际情况去选择，去承担，去实践。优生可以选择掌握基础知识后，注重知识的加深。如学完单词后，优生可以选择个性化小报的制作，还可以用所学的单词编歌曲和歌谣。中等生结合本课单词，灵活运用所学单词，用所学的单词完成习题即可。差生则可以能够读会所学单词，能写，能够做些简单的习题即可。学生根据自己的层次，在老师的确定后，可以选择适合自己层次的作业。就是这种方式，让不同的孩子有了不同的发展，让优生更拔尖。让中等生跳一跳，就有摘到桃子的感觉。让学困生把基础知识砸的更实。让每个孩子在课堂上都能够欢乐的去收获。

解放头脑使孩子思考，解放双手使孩子有力量，解放眼睛使孩子发现，解放嘴巴使孩子自由发问，解放空间使孩子回归自然，解放时间发挥孩子的创造力。尽可能的发挥学生的主观能动性，在课堂里让孩子真正的当家作主，让每个孩子在小学英语的课堂里有所学，有所感，有所疑，有所悟，有所乐。把孩子从死学硬记中真正的解放出来。