“三环六步”教学模式在初中化学应用实践的浅谈

高倩倩+王升文

【摘要】“三环六步”教学模式是在新课程改革下的起先导作用的教学理念改革所延伸的产物，它将課堂教学从“以教师为主导”转变为“以学生为主体”，真正了落实“以人为本”的教育理念，激发了学生的积极性和主动性，从而构建高效课堂教学，实现教育的真正目的。“三环六步”分别是以“指导自学一一展示交流——总结反馈”三环，“明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、检测达标、总结归纳”六步的课堂教学模式。

【关键词】三环六步教学模式 高效课堂 以人为本

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0125-01

初中的化学启蒙教育是要帮助学生形成化学的基本概念，培养学生的实践操作能力，提高学生的科学素养。而“三环六步教学模式”是提倡以学生为主体的教学理念，运用“先学后教，以学定教和少教多学”的教学原则，给予学生更多的机会去自主思考、自主学习、自主探究、体验与领悟学习内容，培养了学生的学习能力，与合作能力。还有利于提高课堂教学时间的利用率，不断改进课堂的教学模式，积极推进了新课程理念的实施。

一、“三环六步”课堂教学模式的解读

所谓“三环”就是“指导自学一展示交流—总结反馈”三个环节，在实际教学过程中这三个环节循环使用。所谓“六步”是明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、检测达标、总结归纳，是对“三环”的详细解释。是在教师引导学生自学，研讨，质疑，总结的活动中，学生能够做到自学，研讨，展示，总结，检测的过程。通过师生，生生之间的互动，顺利的推进了课堂的进行，所以这一模式有利于进一步完善高效课堂在中学化学的应用。

二、“三环六步”教学模式课例

本文以九年级人教版《化学》第二单元课题一中“空气”为例，依据“三环六步”教学模式，具体的做以下介绍。

1.明确目标。顾名思义就是在课堂上教师用导学案或者学习目标引导等多种方法手段使学生明确自学的内容，交给学生自学的方法，使学生正真明白要学什么，怎么学，为什么这样学，激发学生的学习兴趣，有效的指导学生自主学习，初步了解本堂课要学习的知识。例如：

（1）通过看书，讨论了解拉瓦锡的实验原理。

（2）明确空气中氧气含量及其测定原理。

（3）氧气和氮气及稀有气体的性质及用途。

2.自主学习

根据教师出示的目标，学生自己去学习思考问题，发现问题并解决一些问题，锻炼学生的自学能力。

阅读课本P26，接着观看ppt（将少量的酒精放在一玻璃瓶里，点燃酒精，再在瓶口放一去壳的熟鸡蛋，鸡蛋大于瓶口直径，接着会出现鸡蛋掉进瓶子的现象。）接着读P27-32.做课前发的学案。

（1）（ ）最早发现空气由氧气和氮气组成。

A.道尔顿B.拉瓦锡C.门捷列夫D.阿伏加德罗

（2）空气中氧气占空气体积的（），氮气占空气体积的（）。

A.21%B.78%C.0.94%D.0.03%

（3）用燃烧法除去密闭容器中空气成分里的氧气，应选择下列物质中的（ ）

A.细铁丝B.红磷C.硫粉D.木炭

（4）下列物质属于混合物的是（ ）

A.五氧化二磷B.氧气C.纯净的空气D.二氧化碳

（5）下列属于氧气的用途的是（ ）

A.氧气是空气的主要成分之一B.氧气可用于医疗急救

C.燃料燃烧一般离不开氧气D.氧气可用于食品保鲜

（6）下列物质的性质与所对应的用途没有关系的是（ ）

A.氧气助燃——焊接金属B.稀有气体的性质稳定——作保护气

C.石墨导电——可作电极D.二氧化碳能与水反应——人工降雨

（7）红磷测定空气中氧气含量要注意哪些问题？

这些题的设置，是为了检验学生的学习情况，根据学生的情况开展合理的教学活动。此过程，主要还是学生自主学习解决问题，教师的主要任务是帮助学生解决疑难问题，教师讲的少而精。所以这些题的设置要有小梯度，要有针对性，要使大部分的学生都能解决。而且这些题能让学生自己梳理本节课的知识，更好的巩固和记忆本节课的知识，进而能培养学生的学习能力。

3.小组研讨

教师在学生独立完成习题后，组织学生小组讨论交流，互相交换学习成果，最后实现师生和生生互动，使得学生充分展示思维，暴露存在的问题，逐步掌握探究问题的方法，这些活动不但激发学生的学习兴趣，提高了学生的思维深度与广度，而且活跃了课堂气氛，推进了高效课堂的建设。例如：为啥用红磷来测氧气的含量，而不用C、Fe、S等？为啥测出的空气中氧气的含量低于21%或为啥高于21%？这就为学生提供交流的内容，促使学生积极的思考并分享解题经验，从而培养学生的独立思考能力和解题能力。

4.质疑点拨

对于学生的讨论结果，部分内容老师给完善过程，部分内容给详细准确的答案，并且要让学生在出来类似的题都会做。例如：“氧气的含量为啥低于21%？”（1）红磷量少，没将瓶内氧气消耗完，导致测得空气中氧气的体积分数偏小。（2）装置的气密性不好，外面空气进入集气瓶，导致进入的水的体积减少，使测得的氧气体积分数减少。这一问题同样会出现在制取氧气和二氧化碳。

5.检测达标

教师对本节课的教学目标进行随堂检测，学生在课堂上快速自主完成，小组互批，最后达成共识。然后统计各组打分，将得分记入课堂教学评价表。这对本节课的知识起到及时“消化”的作用，所以要5分钟的时间检测一下学生对课堂知识的掌握情况，起到进一步巩固知识的作用，进而让学生掌握这一类型题的解题方法。

6.总结归纳

首先学生对于本节课的重难点，疑难点进行小结，然后对自己的预习，检测情况做一个小结，教师做适当的补充。对于回答好的学生给予加分，并对个人和小组鼓励表扬。这不仅能巩固记忆本节知识，还让学生对自己有一个新的认识，发现自己目前的问题所在，及时的弥补学习中的各种不足，这不仅能培养学生的学习能力，还能培养学生的逻辑思维能力和总结归纳能力。

三、结语

教育的本质是授之以渔，所以我们要改变教学观念，注重学生的自主学习和合作探究能力及其思维能力的发展，颠覆传统的“满堂灌”的教学状况，让学生真正的成为课堂教学的主体，培养全面发展的优秀学生。而“三环六步”教学模式将80%的课堂给予了学生，在课堂中教师起引导补充完善的作用。

“三环六步”教学模式是一个相对稳定的发展变化的模式，不同的科目，不同的课题，具体的处理方法是不同的。它是一个自由的以学生为主的教学模式。教师根据学生的实际情况组织教学，由学生提出问题解决问题。让学生自主发现并获取知识，这一模式的应用需要教师充分的备学生，备教材，使每一环节都能高效的进行，进而推动高效课堂在中学化学的应用。