添课堂时尚一分 溢学生兴趣无限

邹晶

随着时代的发展，经济的进步，“人才”的定义已不只是局限于“具有一定的专业知识或专门技能进行创造性劳动的人”这样的含义内。除了技术之外，“素质”也成为了鉴定合格人才的一个重要的标准。于是就出现了“高素质技术工人”的新兴概念。近年来，企业对高素质技术工人的需求越来越多，许多地方甚至还出现了“技工荒”。这说明普通的技术工人已经跟不上社会和企业的要求，正在逐渐地被淘汰出局。这对作为职业教育重要组成部分的中等职业技术学校提出了一个新的思考：如何培养适应21世纪新经济、新科技发展要求的新型高素质技术工人？笔者认为，职业教育中的文化课正是培养和提升学生个人素质的有效载体。而利用多种教学方法和媒介改革语文课，上好语文课，更是一个能快速提升学生素质的重要途径。本文从中职语文教学的重要性及影视教学在中职语文教学中的意义及运用进行分析和探索。

一、职业教育中语文课的地位现状

我国高素质技术工人的主要培养基地是各类中等职业技术学校，因此，提高各类中职学校的教学质量，改革中职学校的教学方法、人才培养方式等尤为重要。但是，有不少中职学校在教学改革上操之过急，认为大幅增加专业课的课时和大量删减文化课的课时，并增长学生实习的时间，就能提高学校的教学质量，就能培养出符合企业要求的高素质的技术工人。但是，有高超的技术就是高素质的技术工人了吗？其实不然，笔者有一位在企业从事人力资源工作的朋友常倒苦水：很多中职生的专业水平和技术是很好，可与他们沟通起来却非常困难，组织他们进行团体活动时，想在他們身上找到团体精神更是难上加难。笔者通过对已离校就业的学生观察发现：由于没有职业发展的长远眼光，对薪金不满、经常换岗位、频繁跳槽等情况普遍存在。这些问题不但不利于学生的个人发展，同时也降低了企业的工作效率与经济效益。以上例子更加证实了“高素质技术工人”这个概念中的“素质”的重要性。这个“素质”，既包含“职业素质”，也包含更为重要的“个人素质”。所以，作为培养能力、提升个人素质的文化课，特别是语文课，学生不但要学，而且要好好学，有意义地学。

二、职业教育中语文课的重要性

语文是一门综合性的基础课，它涉及到社会、历史、政治、数学、经济、天文、地理等各方面，能达到帮助学生积累知识、开拓视野、增长阅历、培养能力等多方面的教学目标，而语文也是学好其他科目和技能的基础。试想一个理解能力不足的人都没能弄清楚目标是什么，又如何能够又快又好地完成预期的学习任务和工作任务呢？

但这里不得不提到中职学校生源的情况。由于就读中职的绝大多数学生都是初中甚至更早就开始厌学文化课或文化课基础比较差的学生，所以从语文学习能力来讲就会存在大部分中职生观察社会的能力、运用语言的能力、交流情感的能力都较普通高中学生差等各种问题。而且大多数学生生活圈子小，阅历少，阅读能力差，想象力缺乏，驾驭语言的能力低，学习动力不足，在这种情况下如果再继续用传统语文教学模式上课，势必会打击学生学习兴趣，造成学生抵触、排斥语文课，甚至更进一步地促进厌学文化课的情绪。所以，利用多种教学方法和媒介让学生愿意上语文课，上好语文课可以说是提高学生素质的基础和起点。

三、影视教育资源的涵义

教育资源是指各级各类教育部门进行教育活动、谋求教育发展的基础。影视教育资源，笔者认为即是指在教育教学上有直接应用价值或潜在应用价值的影视信息资源。所谓直接应用价值是指那些与课文相关联的影视作品，可以直接应用于教育教学实践之中，有很强的教育教学针对性。所谓潜在应用价值，是指那些不是特意为各学科教育教学创作的，没有明显教学意图的影视作品，但经过教师的悉心挖掘和巧妙设计，同样可以应用于学科教学并能够产生教育功效。

四、影视教育资源走进语文课堂的意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。而《课程标准》第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”也明确表示：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就说明，语文教师应主动对课堂教学的方法和资源进行更多的探索和挖掘。而在中职的语文教学中则更该如此。

在信息技术和通讯技术环境下，影视作为视觉媒体，追求直观形象，具有感性色彩，可以为学生理解抽象的内容提供感性的视觉体验。它的思维方式形象、浅显，主客体沟通距离近，有助学生培养发散性思维，达成三位教学目标。同时，将优秀的影视作品引入语文课堂，能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，启发学生的心智，提升素养，提高中职语文课堂教学的实效。

（一）可行性

1.资源充足。影视作品的数量庞大，种类繁多，题材丰富，涉猎的范围广泛，可选择性较多。

2.形式多样。为迎合各种不同层次和类型观众的观赏角度和欣赏水平，影视作品的表现形式也是多种多样的，可以从中选取学生更喜闻乐见的影视类型。

3.设备完善。目前大多数学校为提升教学质量都进行了齐全的教学设备配备，多媒体等教学手段都已走进课堂，能够达到较好的影视播放效果。

（二）必要性

大部分中职生文化基础薄弱，自信心不强，对生活缺乏理想与信念， 对学习缺乏热情与动力，同时他们又具有这个年龄阶段特有的敏感、冲动、叛逆、讨厌说教、易于接受新事物等特点，而影视是深受人们特别是青少年喜爱的艺术形式。好的影视作品能够促进观众的思想感情的激发，使观众的实际生活体验与影片的精神内涵产生碰撞，进而达到传达影视主旨目标。

五、影视教学，提升语文课堂效果

影视教学，最关键的部分在于对影视教育资源的选择。可以从两个类别入手。

（一）有直接应用价值的影视教育资源

已有相关影视资源的课文在学习过程中根据教学设计穿插播放反映教学内容的片段或剧情，能化抽象为具体，促进学生对文本的探究，辅助学生对文章主旨及精神内涵更进一步的理解。在讲《<士兵突击>节选》的这篇课文时，为了让学生能够深刻体会到课文中所体现出来的军人的“不抛弃，不放弃”的强大精神力量和主人公身上所具有的人性光辉，笔者在分析课文之前用2课时的时间观看了电视剧的第19集和第20集，把“老A选拔赛”的过程之艰难、战友患难之情深、“最后冲刺”之矛盾，以及许三多的舍己为人和成才的自私自利之差异，整个过程完整且生动地呈现在了学生的眼前。在观看剧情的同时，学生能更加深刻地理解课文中所描绘出的三人在冲刺之前的精疲力竭和顽强坚持，也更能感同身受地体会到文章最后一部分所要阐述的人性自私与无私的深刻道理。在观看完影片之后，三个人物形象已经从书本中站里起来，走进了学生们的心里。在之后的课文分析中，学生成了课堂的主角，因为他们有感受，有想法，有话说。而教学目标中的“树立正确的人生观，价值观”也是由学生主动探讨完成的。

（二）潜在应用价值的影视教育资源

《战鼓》是一部香港励志影片，讲述的主要内容是一个黑社会老大的儿子从不学无术的小混混成长为一流的战鼓艺人的经历与过程。其中穿插着父子之情，成长之惑，学习之专，以及误解、背叛、磨砺、宽容等各种信息。一个人的蜕变过程用一部电影精当地展示出来。这样的题材是学生们所喜欢的，所以课堂关注度极高。而在观看之前，根据教学目标给学生几个引导性提示，使学生在观看的过程中有目的性地去感受、思考、分析、理解和领悟，这也正是一堂课教学过程的体现。之后再利用2课时分别进行人物及主旨分析以及写作练习，便完成了一堂教学目标明确、提升课堂趣味、摆脱枯燥说教、锻炼综合能力的语文教学课。

除了这种有明确的教育目标的故事片之外，可以运用在课堂教学上的影视教育资源还有很多种，科幻片、纪录片、历史片、战争片、甚至是动漫片，如：备受学生追捧的以“友情与理想”为主题的《火影忍者》的剧场版《拯救雪国公主》；以“和平反战和友爱互助”为主题的《天空之城》；以“热爱自然保护环境”为主题的《机器人瓦力》等等，只要设计合理，运用得当，这些影视教育资源都可以走入课堂成为我们教育学生的有力帮手。

六、如何用好影视教育资源

1.引入影视教育资源要注意审查。面对着良莠不齐的影视作品，教师要保持冷静的头脑，有教学目的、教育内容地进行筛选，对那些会对学生产生负面效果的主旨或情节要一律予以排除。如以暴制暴、歪曲史实、低靡消极、血腥恐怖、低级娱乐等不良内容。有针对性地选取适当影视教育资源，引导学生采用审美批判的眼光和思维方式来审视作品。

2.著名教育家赫尔巴特曾说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”所以，以学生感兴趣为出发点的选材才能够发挥提升课堂教学效果，促进学生参与课堂并完成教学目的的作用。

语文教学是个复杂而又严谨的过程，而中职的语文教学在此基础上又多了厌学这道高墙，要跨过这个障碍，需要语文教师的不断探索和努力。为了培養合格的高素质技术人才，中职教育任重而道远。

责任编辑 何丽华