关注过程教学提升学生数学能力

周建平

【摘要】伴随着新课程改革的持续深入，初中阶段对于学生的数学能力要求逐渐提升，当前初中数学教学过程中不仅需要关注学生的数学知识的培养，还需要关注学生在学习知识的过程中，对于获得知识的感悟和提升能力的培养.基于这个理念，教师应当了解，在教学过程中必须要重视学生的过程中教学，从而能够从根本上提升学生的数学能力。

【关键词】初中数学；课堂教学；过程教学；能力培养

笔者在教学过程中，多次遇见这样的场景，学生很容易就能够发现一些问题的答案，但是对于问题答案获得的过程，却不是很清楚，与此同时，学生也只能将目光局限在答案上，不能够多角度地看待问题.在证明的过程中，明明自己能够有证明的思路，但是真的让他们自己去证明，却不能够证明得出.综合其原因，都是教师在平时的教学过程中不能够有效进行过程教学的结果，这对于学生的学习是十分不利的.笔者依据自身多年的实际教学经验，就如何在初中数学教学中，实行过程教学阐述自己的想法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。

一、在教学过程中重视概念的形成过程

数学教学过程中，有很多知识都是基于概念逐步推导而出的，由此就可以看出概念在数学教学过程中的重要地位.笔者在教学过程中发现，部分教师在进行概念教学的时候，只是蜻蜓点水般的一讲而过，让学生自己进行相关概念的理解.教师以为这是节约教学时间，但是学生自己理解反而会降低教学效率，这是得不偿失的。

例如，笔者在讲述函数相关的内容的时候，由于函数知识相对而言十分抽象，笔者就通过实际例子教学的方法进行教学，如H=20x，s=3n，M=5n-2，这几个例子都是函数，让学生寻求这些例子之间的共同点，从而逐步理解函数的定义.通过这样的过程教学，学生能够很轻松地理解相关的函数定义，从而在今后的函数教学中事半功倍。

二、引导学生了解定理定义的推导过程

在教学过程中，教师一定要注重数学相关概念、定义的推导过程教学，只有将这些点真正地灌输给学生，让学生了解通彻，学生才能够真正具备好的基础，才能够在数学道路上走得远。

例如，笔者在讲述多边形内角和的计算定理的时候，如果只是单纯地让学生死记硬背这个定理，学生能够在今后的部分数学问题中合理运用，但是在考察定义出现原因的相关问题的时候，就不能够合理地进行问题的解答.为了解决类似问题出现的可能性，笔者让学生在自己的硬纸板上剪一个三角形，将这三个角再次剪下来，从而可以作为一个平角.运用相同的情况，对四边形和五邊形进行同样的操作.在最后，学生就能够得知多边形内角和计算定理的由来。

再比如，笔者在讲述有关等腰三角形底角相等的定理的时候，也需要运用同样的方式让学生对其进行理解，广而化之，其他的定理公式也需要如此.只有教师对待这些问题运用了足够的精力，学生才能够真正地了解数学，感受到数学的魅力，从而能够正确对待数学，在过程教学的基础上，真正的掌握数学，提升自己的数学能力。

三、教师要重视数学问题的解题分析过程

笔者在进行数学问题教学的过程中，始终坚持，无论多么简单的问题的解题分析步骤，都会十分清晰地讲述给学生听，从而能够让学生了解到一个问题完整的解题思路.这样做的目的在于，学生能够很清楚地明白一个问题的解题思路，从而能够完善自己对相关问题的认知，在今后解决这样的问题的时候就能够很清楚地进行相关问题的解答.部分教师不能够运用这样的教学思路，直接将一部分解题过程选择性地忽略，对成绩较好的学生而言不能够有多大影响，但是对成绩较差的学生就会有很大的弊端.从而不能够服务所有的学生。

例如，对于函数图像经过象限的问题，笔者就进行了过程教学.首先给学生随机地提出几个函数，让学生了解其图像经过的象限.笔者观察学生的结题思路之后，提议学生运用草稿的方式进行解答.在此基础上，笔者逐步将特殊的函数变成通用的函数，从而能够让学生掌握一类函数图像经过象限的公式法则.这样的过程教学方式才能够让学生真正的了解到不同函数图像经过象限的方法.从而学生能够在今后的学习生涯中，都能够清楚的解决相关的问题，这才是真正的过程教学，才是真正为学生服务的教学法则。

结语

综上所述，在初中数学教学过程中，实行过程教学对于学生而言是十分重要的.作为一名优秀的初中数学教师，一定要积极发散思维，尽早理解过程教学的具体做法，从而能够在最短的时间内为更多的学生进行服务.数学本应该是美好的，过多的学生在学习过程中只是感到枯燥乏味，这不仅仅是学生的责任，也是教师的失职.由此，教师应当反思自己，深入了解自己的教学特征，从而能够真正地展现数学的魅力，让学生爱上数学，体会数学的美好，从而能够增强自己的数学能力.此路还很漫长，任重而道远。