中职学校语文课堂创新教学的研究

罗雪萍

摘 要：语文是重要的基础学科，在整个中职教育的教育体系中起着举足轻重的作用，其重要性毋庸置疑，其以培养学生的创新意识和提高实践能力为核心的创新教学，是符合中职人才培养模式和要求的。文章结合笔者工作实践，从创新教学法的基本内涵及其特点着手，从多方面探究了创新教学法在中职语文教学中的具体应用，以期可以促进语文课堂教学效果的提升，更好的提升学生的综合素质。

关键词：中职教育 语文教学 创新教学

中职教育是现代教育中不可或缺的一部分，其目标是培养高素质和高技能综合性技术人才。语文教学是中职教育的基础课程之一，是中职教育的重要思想和文化培养园地，更是提高学生素质和专业技能水平的重要基础。然而，近十几年来，我们中职语文教学的改革极其艰难，整个语文教学甚至出现低迷状态。究其原因，笔者认为，在目前情况下，如果只遵循老一套传统的教学方法，从根本上无法动摇语文教学弊病的根基，只有以创新教学为核心的素质教育才能给语文教学注入新的活力。因此，语文课的创新教学势在必行，大有可为。

一、创新教学法的基本内涵及其特点

中职语文创新教学法是一种以学生为主体，充分培养学生创新意识和能力的教学模式。其指导思想是：学生是认识的主体，又是创造与发展的主体，要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。

创新教学法在中小学已得到广泛的運用，它具有以下显著特点：

第一，强调以学生为主体的“研究式学习”，激发学生学习兴趣。创新教学法是“现代人本主义教育思想与创新教育的整合”，通过改进教学模式，充分发挥学生的主体意识，让学生联系生活体验，参加与实际生活密切联系的实验、探究，使学生面对的不再是枯燥无味的理论和道理，不再是单调的概括、总结，不再是单一的授课形式，使语文课堂一改变过去的传统形式，从而激发学生学习兴趣，让学生变得愿意学、爱学、乐学。

第二，培养学生的创新能力。在创新教学中教师的教学观不再是封闭式的，而是开放型的。教师要鼓励学生不断地求异创新，并逐步培养学生独立分析问题的能力。法国生物学家、诺贝尔奖金获得者贝尔诺说过：“创造力是没法教的。”既然创造力是没法教的，我们只能让学生在学习的过程中，自己去探索，去实践，去发现。这也与我们平时说的“做中教，做中学”是一脉相承的。我们的学生需要老师的鼓励，给予他们更多的机会，以激发他们的想法，并表达他们的想法的机会，只有这样，才能更好地激发他们富于创造力的才能。

第三，提升实践能力。职业学校提倡“专业为实训服务，实训为就业服务”。传统的职业教育授课形式以理论为主，与实践相脱节。创新教学法的课程内容把课堂为中心转变为以实践为中心，让学生体验职业实践的过程，解决职业教育课程内容与实践相脱节的问题，培养适应社会的综合能力。在教学中，教师不仅仅是教授知识，而应该把学生从课堂引向广阔的社会，将学生从书本的理论学习引向专业实践和社会实践，丰富他们的知识，开拓学生的创造思维，激发他们的潜能。

第四，重视学习过程。创新教学法的显著特点是，教师在教的过程中非常注重学生的学习过程。“注重创新教育的美国教育非常强调学生的HAVE A TRY（试一试），鼓励学生开动脑筋、充分表达自己的想法，培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。”我们可以在教学中借鉴，弱化知识的讲授，更多地关注学生的学习过程。

二、中职语文教学中创新教学法的应用

中职语文课程中有很多语文综合实践活动内容，教师要充分利用这些内容展开教学活动，要着重培养学生“会说、会写、会做人、会做事”的能力，下面就这几个方面探讨创新教学法在中职语文教学中的应用。

（1）创新教学要从中职学生的实际出发。所有的教学想要达到预想的效果，就一定要从学生的实际出发。创新教学法的实施也是如此。各个班级的学生，他们的知识层次、理解能力的不同，学生的整体学习趋势也不同。有的班级学生比较活跃，有的班级学生比较保守，要根据学生的实际情况，可以选择自我探索的“启发、探究、释疑、延展”式教学，或者采用传统的“感悟、品读、探究、延展”式教学，或者其他的教学模式。同一篇课文，不一定要同一个教案，可以根据学生的情况，将学习知识的前后过程进行调整，以便取得更好的效果。

（2）创新教学要与专业相结合。中职教育与普通中学教育不同，职业教育的目标就是培养技能型人才。中职院校幼师专业的学生不仅要具有扎实的基础知识、敏锐的觉察力、极强的创新能力，更要具有较高的人文素质，需要语文教师做到以下三点：首先，多途径创设审美情境。教师可通过借用现代多媒体技术、重视表演艺术、创设疑问、善用故事等途径创设多元化审美情境，有效渗透审美教育。其次，诗化语文课堂。在语文教学中，教师要懂得创设诗化情境，运用诗意浓浓的语文感染学生，让学生在诗意绵绵、“情意切切”的学习氛围中提高对美的感知、理解以及创造力，达到提升学生整体审美素质的目的。《幼儿文学》是中职幼师语文教师执教语文的经典教材，“儿歌”是教材中最基本、最简单的文学内容，该节课教学要求学生掌握儿歌的概念以及特点，并能对简单儿歌进行唱诵。儿歌又称幼儿诗歌，它本身是一种文学形式，其间包含着许多审美元素，教师在“儿歌”教学中应善用现代多媒体信息技术创设审美情境，让学生审美于美的氛围之中，感受“美”的纯粹，领悟“美”的灵魂。例如，在“拍手歌”的朗读环节，教师可用多媒体视频向学生展示幼儿拍手歌游戏，并巧用拍手歌音频让学生感悟拍手歌的节奏、韵律，并从中学会理解美与鉴赏美。

（3）创新教学应与“听说读写”紧密结合。在教学中，运用创新教学法应与“读、议、讲、练”紧密结合。例如，笔者在上《幼儿童话》时，采用音频助诵读，抑扬顿挫。诗诵读及欣赏是这节课的重点，为了突破重点，先让学生各自在自己的电脑上听示范诵读音频，接着让学生读并录音。然后，同学、老师指出错误，学生再读，学生通过“听→读→比较→再读”，从而突破诵读这一重点。最后，老师读，生齐读，进一步巩固提高。学生通过反复听和练习诵读明白和掌握了诵读时的抑扬顿挫。

（4）创新教学是一同“解放”的过程。著名教育家陶行知先生曾提出“五大解放”的思想：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”创新教学是师生一同“解放”的过程。据学生反映，他们比较喜欢应用文写作，因为其对今后的就业比较有用。但在实际教学中，学生又觉得应用文枯燥无趣。对此，在学习“通知、请示、方案”的教学内容时，教师可以将这些内容整合，把传统的定义、格式、练习的过程改为“让学生帮团委做登山比赛活动前的准备工作”，引导学生思考活动前要做哪些准备。学生最后得出申请活动经费、通知参与人员、做好活动方案等内容，学生在完成项目内容的过程中，通过写通知、请示，不但写作兴致高，而且写作水平也得到一定的提高。

（5）用创新教学法增强学生的实践体验，激发他们对写作的兴趣。通过创新教学法，有效激发学生对追求学问，探寻真理的好学精神或斗志，培养孩子的好奇心、醒觉力，从而激发他们的写作兴趣。激发中职学生的写作兴趣，引导学生对写作的自主创新同样离不开中职语文教师的正确引导。教師可以采用多种鼓励的方式，激发中职学生的写作兴趣，如对于写作有进步的中职学生给予鼓励，对于写作中的精彩部分大加表扬等。从侧面增强中职学生写作的自信心，激发中职学生对于写作的兴趣，从而进一步引导中职学生对写作自主创新，并培养中职学生自主创新的能力。

综上所述，中职语文教学对于学生的技能培养起到至关重要的作用。在中职语文教学中，要充分认识创新教学在培养创新型人才教育中的重要地位，增强教师进行创新教学的责任感，从学生的实际出发，深化教学改革，以职业需求为导向，努力培养学生的全面素质和综合职业能力，从而为我国培养大批的高素质技能型人才做出应有的贡献。本文结合笔者自身的教学经验及思考，对中职语文创新教学方法及其应用进行了探究，以提高中职语文教学质量，最终实现中职语文教学的创新目标，具有一定的参考价值。

参考文献

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[2] 刘艳.中职语文创新教学法初探[J].都市家教月刊，2016（6）.

[3] 黄金团.中职语文创新教学初探[J].科教文汇旬刊，2013（4）：134-136.