浅谈素质教育舞蹈课与传统舞蹈教育之区别

欧阳茜

【摘 要】 素质教育的不断推进，使得舞蹈教育课程获得了更多的发展空间，但是需要注意的是素质教育舞蹈课与传统的舞蹈教育是存在差别的，只有认识到了这些差别才能够更好地发挥出素质教育舞蹈课的作用。本文主要就素质教育舞蹈课与传统舞蹈教育之间的区别进行分析，以期能够有效地改善舞蹈教育的现状。

【关 键 词】 素质教育；舞蹈教育；区别

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（下文简称为《纲要》）中明确提出，“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题。”我国未来十年学校艺术教育发展的总目标，即到2020年，各类各级学校全面普及艺术教育，保证全体学生享有接受良好艺术教育的机会。舞蹈作为素质和艺术教育的重要组成部分，让其在素质教育中发挥应有的作用任重而道远。为落实《纲要》中确定的战略主题，北京舞蹈学院“素质教育与舞蹈美育研究”课题组就素质教育舞蹈课进行了研发，并在北京市各中小学进行了实验与推广，收到了良好的教育效果与广泛的教育好评。

究竟什么是素质教育舞蹈？简而言之，它就是面向普通学校的舞蹈教育。素质教育舞蹈课与传统舞蹈教育又有什么区别呢？笔者试从以下三个方面加以阐述：

一、教学对象不同——少数学生和全体学生

历史给人们的观念打下了深深的烙印——舞蹈教育只属于少数有舞蹈天赋的人才。在新中国成立后的60多年中，人们普遍了解从事舞蹈专业人员的身材，下肢必须长过上肢12厘米以上，脸型、脖子以及腿型、脚趾形状等都有特殊要求。在舞蹈院校，这种人才类型甚至称为“高精尖”人才。这种苛刻的要求，在普通学校招特长生时竟然也被沿袭了下来，这种教育通常也可以称为培养“精英”教育，这就限制了学舞人员必定是大众中的小众——少数人，而素质教育舞蹈课一改职业教育的传统观念，把舞蹈还给大众，强调面向“全体学生”，教育内容乃“醉翁之意不在酒”，教育目的是“讓人成为大写的人”，课程的人文性、综合性非常突出。因此，它可以称为大众化教育、普及性教育，是把舞蹈视为一种文化的教育。“素质教育舞蹈课”的教育对象从“少数特长生”扩展到“全体学生”，真正做到了舞蹈教育的“有教无类”。教师的课例设计、课程的内容设置与教学实践，不分男女，不限年龄，不介意身高、体重和形象，即开设适合每一位学生学习的舞蹈课。“面向全体学生”是素质教育舞蹈课的核心，它既是教育公平的具体体现，也是尊重学生选择、鼓励个性发展的育人观体现。

二、教学内容不同——技能训练和素质培育

我国传统的舞蹈教育，长期都是面向专业学生即未来职业人员的，它始终是以舞台表演为最终目的。它的技术含量之大，占有课时之多，都是普通教育所不能容纳的。从内容上讲，它从第一节课开始，教师就将已有的动作或组合口传身教给学生，就讲究训练价值，如果不能练到位，就被看作是无训练价值。这种教育内容的结果，当然会把技能训练提高到最重要的地位。就其时间来说，专业人员的课程，实际上有绝大多数的时间是在无限制地重复已学的动作。按巴甫洛夫心理学说的条件反射原理，只有这样训练才能形成条件反射，只要这样的音乐一响，相匹配的动作才会出现，使技能成为一种职业习惯，达到职业要求。而普通学校的素质教育舞蹈是为开发全体学生的天资潜能，不为从业，不需要花费过多的时间和精力，学生主要通过舞蹈认识自己和别人的身体，并通过它认识世界。他们在舞蹈课中，更多的是要获得正常人所应有的而舞蹈又能给予他们的素质修养。教学不再从“教师教，学生学”的单纯模仿开始，而是教师借助游戏、绘画、图片、道具、故事、诗歌等手段，想方设法“让学生动起来”，如用身体表现图形、表现空间变化、反应不同的节奏、用动作表演故事或画面内容等等，学生在对某事物的引导感应下开始进入即兴表现，动作元素就在学生的生活实践中产生了。从“训练价值”来说，技能的训练价值可能降低了，但其他的素质价值却提升了。

三、教学方法不同——学生为主和老师为主

传统的舞蹈教育课堂模式，即老师背对或面对学生，学生紧盯老师，老师做单一动作或组合，学生模仿，老师手把手地教，学生整齐划一地一遍遍地重复练习某些固定的动作。整堂课教育或教学的主体是老师。而素质教育舞蹈课打破了这种束缚，鼓励和激发学生源自真实思想情感的个性表达，通过课例过程将学生推向主体，成为学生自觉自愿的主动行为，而教师则隐退到学生身后，从“跟老师学跳舞”转向“学生跳自己的舞”，即老师的任务主要集中在帮助学生在已呈现出的动作上寻找创意、凸显主题、引导发展、提出建议、辅助完善等方面的指导上，充分发挥了学生的主动性、能动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，尊重教育教学与学生身心发展规律，关注每一个学生，促使他们积极主动、生动活泼、全面和谐地发展。

综上所述，素质教育舞蹈的目的并非舞蹈本身，它不是让全体学生都成为舞者，而是要透过舞蹈的教育延伸以人为本、科学发展、素质育人的教育理念，从“舞蹈教育”走向“素质舞蹈”。我国基础教育的总目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人，所有全面素质教育须从中小学抓起，培训现有的音乐舞蹈教师，围绕素质教育的目的和舞蹈的本质特征选择相应的舞蹈教学内容，制定评估标准，改变以往及目前大部分学校以技能为主、以参赛为目的的“高精尖”的舞蹈教育，让每一位学生都“动”起来，智慧启迪起来，人格完善起来，使素质舞蹈真正凸显美学价值，发挥其独有的育人功能。

【参考文献】

[1] 黄忠源. 浅析舞蹈教育与素质教育的内在联系[J]. 教育与职业，2012（20）：191-192.

[2] 唐丽娟. 浅谈素质教育舞蹈课[J]. 延安职业技术学院学报，2012（5）：82-84.