以“陌生人”的身份了解孩子

姓 名：天天

性 别：男

年 龄：4周岁

观察方法：连续记录法

观察地点：活动室

天天——教师眼中的调皮大王，破坏大王，无规则意识、有攻击性行为的典型代表。在小三班跟班的时候，我才近距离地接触到了这个“特殊”的孩子。

感性粘人的天天

我看到天天的时候是在早晨的晨练时间，妈妈抱着送来，他紧紧地搂着妈妈的脖子不停地哭泣着，教师上前劝说也置之不理，更不参加晨练活动。晨练活动结束时，妈妈“狠心”地把他“丢下”，他才极不情愿地跟着教师走进了活动室。

还未等其他孩子坐下，他却直奔主题墙，抱着主题墙小声抽泣，嘴里还不停地嘀咕着：“妈妈，我想你啊！”原来，主题墙上贴着他和妈妈在一起的照片，这一举动让我又好笑又心疼，好感性的孩子！

让人惊喜的天天

这时，我无意地说了一句话：“小朋友们，现在我们的区域活动马上开始了，请坐坐好。”没想到天天来了个大变脸，刚才楚楚可怜的样子一扫而光，只见他搬了把椅子坐在了我跟前，很认真地和我说：“老师，我最喜欢区域活动了，更喜欢美工区，可是我昨天去晚了，没地方插卡老师就不让我玩，我今天要去美工区，可以吗？”我微笑着告诉他：“当然可以，不过你要快点去拿进区卡。”话音刚落，他“嗖”地一下从椅子上跳起来，直接坐在我腿上，我还没来得及反应，他就在我脸上狠狠地亲了一口，这一举动着实让我很惊讶，确切地说是惊喜，要知道对于他来说我应该是个“陌生”的老师，他对陌生人没有距离感，好可爱的孩子！

同伴眼中攻击性强的天天

给我“一吻”之后，他又淡定地坐回了他的小椅子。我开始介绍区域规则。这时他身边的星雨小朋友说话了：“老师，天天打我了。”我心里一惊，问道：“打哪了？我看看。”这时，其他小朋友也开始七嘴八舌地告他的状，“他那天也打我了”“他那天掐我脸了”“他可能打人了”……天天却淡定地坐在那里，任凭同伴们“投诉”。我开始疑惑，难道班里教师说的那个天天真的是这样？他的攻击性行为开始了？转念一想，我说：“不是的，天天并不是打小朋友，他只是喜欢星雨才摸她脸的，是不是天天？”我回头看天天，他竟然很认真地点头说：“嗯嗯，是的。”

于是，我用很慢的速度，一字一句地告诉他：“如果你喜欢小朋友，你可以抱抱他，就像你刚才抱老师一样，老师就很想和你做好朋友，可是你如果动小朋友的脸，他们会害怕你，你就交不到朋友了，明白了吗？”他点头说：“嗯嗯，我明白了。”就这样，一上午我没有再看到他的“攻击性”行为。多懂事的孩子！

认真专注的天天

接下来，我继续讲解区域规则及注意事项，准备开始区域活动，在其他孩子认真倾听的时候，天天却说：“有什么话就别说了，快开始吧！”这句话真的出乎我的意料，太诧异了，他原来如此迫不及待要参加区域活动。

“现在请小朋友去取卡进区吧。”话音未落，天天第一个就冲了出去，直奔取卡区，拿着他的卡穿过“人群”往美工区走，期间他的鞋子脱落了一只，他却看也没看一眼，先把卡插到美工区，然后再回头找鞋子，这又让我吃了一惊。

整个区域活动30分钟，我看到他在美工区很专注地做着纸浆画——一条小鱼，没有调皮，也没有破坏，全是认真和专注。当他的作品完成时，我看到他的颜色搭配是如此漂亮，淡蓝色、橙色、浅绿色，很和谐，而且边框整齐，纸浆没有沾到线条外面。他还告诉我他要把这条鱼送给他的妈妈，这是他给我的第二次惊喜。多认真的孩子！

无规则意识的天天

区域活动最后的交流分享环节，却看不到天天的影子，正当我准备找他时却看到娃娃家旁边放了一双鞋。果然，这个小家伙钻在娃娃家里自我陶醉，我试图叫他出来参与评价，他都置之不理，我无奈地说：“快出来，你今天做的鱼太漂亮了，教师一会儿要表扬你，你给小朋友们讲讲怎么做的。”这一招还真管用，他乖乖地穿鞋出来了，但此时教师正在评价建构区的孩子，于是他又蹿到了图书区，看我过去叫他，他拿出自己的相册给我讲，那都是爸爸妈妈跟他说的话。

终于要评价他的作品了，他很快穿好鞋坐在了椅子上，拿着他的作品有模有样地给小朋友们讲解，还说要送给妈妈，我及时给予了鼓励和肯定，表扬了他，但话音刚落，他又不见人影了。多让人无奈的孩子！

善良爱“管闲事”的天天

午饭散步过后，我准备带孩子们午休，刚从户外回到楼道，天天又一溜烟独自跑到休息室，第一个脱鞋跑到床上。但他根本没有睡意，活力十足，我以为他的调皮又开始了，只见他把几个小朋友的被子一一拿出来，并给他们铺好，然后叫他们过去睡觉，我没有制止他。直到小朋友们全躺下了，他手里还抱着一条被子，嘴里说着：“甜甜,快点，我给你把被子拿出来了，你来这儿睡。”这时，我才注意到还有一个行动“缓慢”的小女孩在床边坐着脱鞋，天天很有耐心地等着，直到那个小女孩接过他手中的被子躺下，他才去拿自己的被子找位置，我不由地笑了，他的眼里有同伴，并且乐意帮助别人。多善良无私的孩子！

半天的跟班时间结束了，我真切地接触了教师们口中调皮大王天天，也改变了以往对他的看法，其实他是一个搞怪、可爱、懂事、专注又善良的孩子，除了规则意识较弱以外，其他方面换一个角度看真的不一样。我们以一个旁观者的身份去观察这些“特殊”孩子时是没有“有色眼镜”的，因为对孩子的不熟悉，反而不会预设立场，这样看待问题更客观、更真实。