让历史知识在眼前飞扬

左热古力·依布拉依木

摘要：历史学作为一门基础性的学科，在中学教育中起着十分重要的作用。而传统的历史教学十分注重向学生陈述、灌输书本知识，忽视了学生的学习方法，使原本十分丰富的历史课堂失去了生动性和鲜活性，致使许多中学生对历史课程失去了兴趣。因此，中学历史教师必须要在教学理论的指导下，充分利用教学课堂，不断改进教学思路和教学方法，敢于接受和尝试一些新兴的课堂教学方法，让历史知识在眼前飞扬。

关键词：初中历史；教学方法；兴趣

随着教育体制改革的开展和社会观念的更新、建构主义等现代教育理论在中学教育教学中的影响扩大，以及新课程计划与课改精神的贯彻与实施，传统的教学思想不可避免的受到现代教育理念的冲击。作为初中历史教师，要紧跟时代的步伐，追随新的教育理念，在新的教学理论的指导下，充分利用教学课堂，不断改进教学思路和教学方法，敢于接受和尝试一些新兴的课堂教学方法，灵活运用教学方法，打破传统中学历史教学模式的束缚，让历史知识在学生眼前飞扬，提高学生对历史课的兴趣，从而圆满完成教学任务。

一、优化课堂教学环节，激发学生学习兴趣

初中历史教学要切实落实学生的主体地位，让学生在课堂上最大限度参与思考。教师要优化课堂教学环节，多提有目的性的问题，激发学生学习兴趣。如在讲"社会主义民主与法制"一课时，给学生提到这样的问题：我国如何实施在法律面前人人平等？这时学生的思维异常活跃，有的说要制定严厉的法律制度，无论是有钱人还是穷人、当官的还是贫民百姓都要严格遵守，以所指定的法律为准绳，任何人都不能凌驾于法律之上，跳出法律的圈外，这样才能充分体现法律面前人人平等；也有的说无论是老人还是孩子，犯罪了都要收受到相应的惩罚；还有的说有钱人或有权人犯了罪，即便是逃到国外，也要想尽办法将其绳之以法，不能让一人漏网；有的同学还举例说明了犯罪的最终结果必定是受到法律的制裁，甚至有的学生还例举了一些冤假错案，说明无论是谁，无论多长时间，只要是无罪，照样会得以平反并得以赔偿。这一问题虽然简单，但是同学勇于争辩，最后学生统一了解到：在法律面前，无论是官是民，无论职位高低，只要违反法律，一律绳之于法。这样，不仅把学生的学习兴趣调动起来了，而且在这一过程中，还使学生学会了思考，学会了探究问题，历史思维能力得到了发展。

优化教学环节，还需要教师在授课之前做好组内教研，探讨教学环节的设计。教师要为学生预设活动的环节，让学生能够在历史课堂上充分发挥自己的智慧，加强自身历史能力的培养。要想办法调动学生学习的积极性，调整课堂教学方式，研究学生的学习方法，让学生逐步完善自己在历史学习过程中的不足，提高学习成绩。

二、绘声绘色的讲解，激发学习热情，加深学生对知识的理解和记忆

从某种意义上来说，历史课本是一个个故事组成的，因此，历史老师应该擅于讲故事，虽然我们提倡少讲、精讲，但我们并不反对教师对于历史故事的绘声绘色的讲解。因为老师富有表现力的讲解能促进学生对于历史事件的理解，让学生穿越历史的迷雾，好像回到了历史发生的现场，从而产生身临其境的感觉。绘声绘色的讲解，并不代表老师唱独角戏，还可以引导学生参加进来，让学生自己来讲。譬如，上课前让班上对历史感兴趣的同学自己先通过查找资料和自学，教师将所要教学的内容预先对学生进行辅导，上课时让这些学生作为历史讲解员，向其他学生进行讲解，让他们以他们独特的视角来解读历史，这不但会使学生对所要学习的历史知识产生亲切感，还让学生体验到了成功感，不仅加深了对知识的理解和记忆，同时也激发了学生的学习热情。

三、通过情景假设法、角色扮演等方式，让学生“观史如身在其中”，主动参与教学

在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。因此，我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走人历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时，可采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。

四、利用多媒体技术再现历史情境，让历史知识在眼前飞扬

在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声面皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，可以跨越时空，再现当时的历史情境，帮助学生记忆，促进學生历史思维的发展。多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先，历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科，因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，而对学生特别是初中生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师的枯燥文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。

结语：

历史教学方法的灵活应用，有助于打破传统教学模式的束缚，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们的学习由被动变成主动；运用灵活多变的历史教学方法，有助于引发学生对历史知识极大的兴趣，从而调动学生自主学习，提高学生感知历史和理解历史的能力，促进学生思维能力的不断发展运用灵活多变的历史教学方法；有助于提升师生之间的互动，可以在师生互动中进一步提高教学效率；运用灵活多变的历史教学方法有助于充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，在教师的指导下，学生可以有目的、有计划、主动地学习和掌握历史知识和技能，同时学生可以将所学的知识和技能灵活地与实际相结合，一方面接受实践的检验，另一方面在实践中进一步发展和完善。

参考文献：

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[2]新课程背景下初中历史教学[OL].德育教育综合论文，2012.

[3]孙永杰.如何提高初中历史教学的课堂效率[J].西北职教，2009-（06）.