让美丽与孩子结伴而行

古丽加马丽·吐尔地

摘要：美术术教学是幼儿园教学中一个重要的内容。对于幼儿来说，图画是他们了解自然、描述社会、诠释生活、表达感情的最重要的工具之一。幼儿美术活动不单纯是一种艺术活动，更是幼儿的一种创新活动。因此。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位，鼓励幼儿大胆想象，表现自己独特的思想感情，充分发挥幼儿的探究意识，挖掘幼儿的潜力，让幼儿用自己的方式去理解世界，描绘一幅幅极具想象力、创作力、生命力的艺术图画。

关键词：幼儿；幼儿美术；幼儿园

大脑生理学家与心理学家表明：大脑机能各有作用，右脑具有想象、直观、扩散思考的能力，对于其他年龄段它很难补偿。幼儿时期作为智力发展与大脑成长的关键时期，良好的教育对幼儿发展具有重要作用。多元、丰富的美术教育可以培养幼儿的大脑、双手与眼睛的协调能力，培养幼儿的人格，促进幼儿感情、知觉、技艺与心智等的潜能发展。充分利用美术活动，对促进幼儿智力发展与大脑生长具有重要作用。如何有效地进行幼儿美术教学，在实践中作者进行了一些尝试和探索。

一、掌握幼儿的年龄特点和绘画能力

我认为，教师要掌握幼儿的年龄特点和绘画能力，选择合适的教学内容，注意由浅人深、适合幼儿的年龄特点也非常重要。幼儿有了学习的兴趣，接下来就要实际操作，俗话说：“让孩子跳一跳能摘到果子”。如果孩子一试很难，久而久之也就会失去兴趣，只有哪些让孩子跳一跳能摘到的果子才是适合幼儿的，才能够发展幼儿的能力，使幼儿得到健康的成长。所以，老师认为第二步教师还要注意教学内容的循序渐进、由浅人深、适合孩子的发展水平。孩子感觉容易掌握，学起来就会有兴趣。所以，绘画的难易程度要符合孩子们的年龄特点和最近发展区，这样孩子们就会比较愿意学也更加容易掌握了。

二、用动手来增添趣味，引导幼儿主动参与

新课程教育改革的实施对美术教学提出了全新的要求，全新的教育理念、教学目标、教学内容和教学模式为今后的教学带来了无限的乐趣。在幼儿美术教学的过程中运用动手操作等趣味性教学，让孩子快乐学习，是我们的追求。所以，我们要给孩子一个充满趣味性的课堂。在幼儿美术教学的过程中，剪纸、布贴、面具和折纸等手工制作是幼儿美术教学的组成部分。幼儿很喜欢自己动手操作，手工制作课程具有很强的操作性，在手工制作课上孩子们可以充分展示自己的聪明和灵巧，所以手工制作课程也是孩子们普遍喜欢的，

三、注重幼儿思维独创性与独立性的培养

主动、积极的思维对培养创造性具有重要作用，它能让幼儿思维更具有独创性。虽然幼儿园美术活动源于学习与模仿，但是爱模仿是每个孩子的天性。模仿也只是最初的时候做，后来继续做更多的是快乐，而不是模仿。为了将幼儿美术活动打造成快乐的活动，除了自行创作于设计外，还必须增强创造性活动。例如：在装饰性设计中，为幼儿准备一条鱼儿的外形，让其自行设计出一条漂亮的鱼儿，因为幼儿没有成人的想象力，所以他们笔下的鱼儿是多样的，有的布满花纹，有的眼睛很小嘴巴很大，有鱼儿还在吐泡泡。这样不仅让幼儿个性得到了发挥，同时也极大的增强了独立思维。又如：在幼儿贴画活动中，即使是同样的碎布与毛线材料，得到的幼儿作品也存在很大差异。有的贴出了小村庄，有的贴出了惹人喜爱的小熊猫、小乌龟、小青蛙、小甲虫。这些贴画不仅是幼儿创造性想象的展现，也是思维创造的过程。

四、以生活为中心，激发幼儿的绘画情趣

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。

幼儿美术教育的价值在于激发情趣、激活兴趣，培养幼儿的创新意识，赋于幼儿满足感和成就感。用添画的形式可以激发幼儿对绘画的兴趣和画画的愿望。比如教幼儿画“小兔子吃草”，我先在幼儿画纸上画好小白兔，启发幼儿：小兔子爱吃青草，爱吃蘑菇，小兔还有一个漂亮的房子。然后要求幼儿给小兔子添画上小草、蘑菇、房子。孩子们兴趣很高，开始画起来，我在旁边启发幼儿，使幼儿能画出各式各样的画面。另外，折纸添面也可吸引幼儿。小班幼儿有玩纸习惯，我在这个基础上引导幼儿折纸。第一次折了一个小猫头，我就问孩子们：“小猫的头都长着什么？”孩子们都争着回答：“有鼻子、嘴巴、眼睛、耳朵。”然后让孩子在自己折好的小猫头上画出小猫的五官，并提醒幼儿小猫爱吃什么，让他们也面出来。这样孩子们既丰富了面画面的内容，又增长了知识。

五、用实物展示，激发想象

适宜的实物展示是指幼儿提供学习的实物模型。幼儿绘画的源泉来自于生活中对各种物体的初步认识和逐渐熟悉。因此，要让幼儿动手学画，首先要给幼儿提供绘画内容的相关资料，如实物模型、图片或是影像等，为幼儿提供切实的生活体验。另外，相符的语言也是幼儿美术课教学中不可忽视的。相符的语言教学是指上课时教师根据所学内容组织相符的教学語言。语言环境的捉供是非常必要的，因为语言贯穿于整个教学过程，且实物展示的运用要借助语言这一传播媒体。孩子们的思想是无拘无束的，尤其是在认识世界的初始阶段。因此，教师一定要积极运用多种手段来引导幼儿去认识他们所接触的事物，让幼儿在无拘束的环境中充分的展开属于他们自己的想象，去感受美、欣赏美、创造美。

结束语：尝试是成功的阶梯。在美术教学中，笔者曾尝试过多种更适合幼儿年龄特点和身心发展规律的一些方法，促使幼儿更喜欢美术这门学科，使他们在美术方面获得长足的进步。幼儿没有成人那样多顾虑，不会受到习惯、规范的影响，表现欲多于成人，他们与众不同的思想经常蕴藏着新的元素。而美术活动的自由、开放，则为幼儿提供了很好的展示机会。在教学中，为了让幼儿更加畅快的展示想法，老师应该尽量为孩子提供毫无节制的活动空间，在循序善诱中增强幼儿表现欲，这样才能让美术活动发挥淋漓的作用。

参考文献：

[1]陈欣.幼儿美术活动中创造性培养的反思与建议[J].赤子（上中旬）；2015-（05）.

[2]程桂莲.环境对幼儿美术教学的影响[J].好家长；2015-（01）.