浅析“严师出高徒”

朱丛江

“严师出高徒”这句话古语在民间广为流传，许多人以其作为自己或子女拜师求学的准则，希望自己或子女能师从“严师”而成为有所作为、有所成就的有用之才。社会对那些治学严谨，对学生严格要求、严格管理的学校和“严师”甚为赞誉，极力推崇。因此，有不少为师之人起而效之，希望自己也能成为“严师”，教出一批又一批“高徒”。当然有所成就者不乏其人，但也有未能如愿者，其原因可能是对“严师”之“严”知之甚少，甚至错误理解，以致认为对学生管理越严厉，处罚越严重，就越能体现“严”字，就越能培养出“高徒”。

其实这是对“严”的一种误解，是对“严”的懵然无知。这样做只能损伤学生的自尊心，使学生形成逆反心理，甚至产生对立情绪，影响师生之间的关系，难以达到预期的教学目的，更谈不上“出高徒”。一般来说，在学校的教学活动中，正确的“严”应包括两方面内容。

一、教师必须做到身体力行，严于律己

俗话讲：“打铁还需自身硬”。作为一名严师，应该具备较强的综合素质。

1.知识渊博

教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师必须具备精深的专业知识，渊博的社会知识和自然知识，才能够赢得学生的尊敬，从而吸引学生探求知识。

2.品德高尚

教师除了教书，还承担着育人的责任。这就给教师自身提出了更高的要求。教师要有良好的职业道德。这是教育事业的特殊需要。教师要热爱教育事业，关心爱护学生；要以身作则，为人师表。学生从教师身上学到高尚的思想品德、认真负责的敬业精神是无形的、受益终生的。教师只有时时处处以自己的良好品德和行动感染和影响学生，才能使学生“亲其师，信其道”，把学生培养成为符合党的教育方针规定的毫无自私自利之心，有益于人民，勇于为祖国的荣誉和富强而努力拼搏的人。

3.治学态度严谨

工作中，不允许有一点一滴的马虎和潦草，不放过一丝一毫的疏忽和过失，发扬刻苦认真、坚韧不拔、严谨谦虚、勤奋好学、精益求精的治学精神。

二、严格要求须讲究科学性

教师对学生的“严”绝不是铁着面孔斥责，让学生望而生畏，而应发挥榜样的潜在作用、品德的感染力量和学业上循循善诱的启迪。

1.严而有据

所谓的有据，就是要有法律依据，就是不能违反《职业教育法》《教师法》和《中等职业学校教师职业道德规范》要求以及学校制定的各项规章制度等。这是“严”教中不能跨越的警戒线。

2.严而有格

不论在思想品德，还是在学业方面，都应有一个明确的标准，既不允许敷衍，也不允许苛求。对学生思想品德方面是以《学生守则》为标准，在学业方面则是以教学大纲为标准。明确了这个“格”，教师就有了清晰的工作目标；遵循着这个“格”，就能够正确对待学生，正确处理好出现的各种问题。教师就不会因学生偶然取得的表面成绩而满足，也不会为学生一时疏忽和落后而急躁。

3.严而有度

职校生正处于身心迅速发展的时期，他们的心理不断地变化着。不同年龄阶段，其心理发展变化的规律及特点也不一样。这就要求，教师必须掌握好学生各年龄阶段的心理和生理特点，对不同年龄的学生提出不同的要求。只有提出的要求符合学生的心理和认知水平，才算“严”到点子上，才能收到最佳效果。

4.严而有方

做任何事情都要讲究方式方法，方法不得当，目的未必能达到。在教学上高标准、严要求，可谓之刚；采取學生能接受、易理解消化的办法可谓之柔，刚柔相济，寓刚于柔。这就是教学中的严而有方。同样，刚和柔不能千篇一律笼统实施，而应有的放矢，因人制宜，区别对待。

5.严而有恒

严格要求，不但会遇到阻力，而且需要教师付出相应的代价。它比敷衍塞责、对学生放任自流或采取“高压”措施处罚学生要难得多，因而也是不易坚持的。这就要求教师要有坚强的毅力和高度的责任心，同时要求社会、学校的认同和大力倡导，需要学校领导和全体教师步调一致地共同努力。

由此可见，只有彻底地正确地理解了“严”的概念、“严”的意义、“严”的方法及“严”的科学性，真正形成一种严格管理、严格治学、严格从教的良好校风和学风，才能真正做到“严师出高徒”，才能为党和国家培养出一批又一批高素质的有用人才。

（作者单位：泰安技师学院）