刍议小学语文教学中学生主体地位的发挥

李万莲

【摘要】随着新课改的不断推行，使得现有的小学语文教学方式也发生了较大的变化，这也就要求在进行语文的课堂教学时，教师应当充分发挥出学生的主体地位，并借助于自身的教学引导功能，来帮助学生取得一个良好的学习效果。本文就小学语文教学中学生主体地位的发挥这一问题进行了简要分析。

【关键词】小学语文教学；主体地位；发挥

在进行小学语文教学的过程中，老师应当打破传统的说教式教学模式，不是再牵着学生“鼻子”走，而是把孩子当作学习的主人；当孩子在学习上遇到困难时，老师不是马上包办代办，而是鼓励孩子，让他们独立思考、解决问题、去获得通过努力换来的喜悦。只有在教学过程中充分发挥出学生的主体位置，让孩子自己动脑动手，这样才能够激发学生对语文这门课程的学习兴趣，并进一步的促进学生地积极性，从而使得语文教学环节能够取得一个良好的教学质量与教学效果。此外，在教学环节中充分发挥出学生的主体位置，还能够促进学生对语文知识理解的内化，并能够进一步提升该学生的综合能力，从而为学生以后的学习奠定一个良好的基础。

1.教师应当扮演好辅助教学的角色

随着新课改的不断推行，使得在小学语文的教学环节中，学生主体地位的强化受到了越来越多的关注，教师在教学中扮演的辅助性角色也越来越突出。在小学语文的教学过程中，为了能够取得一个良好的教学效果，也就要求教师充分发挥出自身在教学中辅助地位，来引导学生進行语文知识的自主学习。首先，语文教师应当培养学生养成一个良好的学习方式，并培养学生对于语文这门课程的学习热情；其次，在进行教学的环节中，教师还应当根据各个学生的差异性，来采取针对性的策略进行教学；最后在教学的过程中，教师还需要引导学生养成一个良好的预习习惯，并需要根据实际的教学情况以及学生对相关知识的掌握情况，来充分发挥出自身的主导作用，使得整个小学的语文教学环节顺利进行下去。

比如，在学习人教版小学语文二年级下册《找春天》这篇文章的时候，教师可以播放《春天在哪里》这首歌曲，成功的吸引学生的注意力，导入要学习的课文内容。在深化学习文章之后，教师可以设置以“我眼中的春天”为话题的教学活动，让学生按照特定的程序展开教学实践。第一，读春天：让学生选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美；第二，说春天：让学生结合生活实践描绘自己看到的春天；第三，写春天：让学生写出自己在春天里的发现；第四，画春天：让学生把自己看到的、想到的春天画出来；第五，演春天：鼓励学生唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。在这样的教学实践活动中，不仅能够激发学生参与语文课堂实践的积极性和主动性，还能充分的展示学生在教学中的主体地位。同时学生在教学实践的过程中，教师需要时刻的监督，指导学生的实践行为，指出学生在实践活动中存在的不足，逐渐培养学生学会自主学习能力的提高，也从侧面体现出教师在教学中起到的指导、辅助作用。不仅将课堂归还与学生，还能充分展示教师的职能。

2.进行多样化的教学策略

（1）运用多媒体进行教学

在进行小学语文的教学过程中，有的课文也具有着一定的抽象性，而凭借着教师自身的说教能力也难以让学生有效理解这篇课文。在这种情况下，教师就可以借助于多媒体的教学方式，来通过短片视频等方式，更为形象直观的将教学内容展示给学生们。在运用多媒体技术进行小学语文教学的过程中，一方面能够很好的激发学生对于语文这门课程的学习兴趣，并使得小学生能够获得一个良好的语文学习体验，另一方面还能够充分发挥出小学生在语文课堂中的主体位置，并帮助学生们更好的掌握该课文中的教学内容，从而取得一个良好的语文教学效果。

比如，在进行《黄山奇石》的教学过程中，小学生是难以自行在脑海中构建出华山奇石景象的。在这种情况下，教师通过多媒体，就可以给学生展示关于黄山奇石的相关照片与视频，这样就会使得学生能够对黄山奇石的样子有着一个明确的了解，并且能够很好的将文本与视频两者结合在一起，从而提升了整个语文课堂的教学质量与教学效率。借助于多媒体课件，能够最大限度的吸引学生多种感官的参与，使得学生的主体位置能够在语文教学环节中充分的发挥出来。

（2）自主探究学习策略

学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》：“阅读是学生个性化的行为，让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，同时受到情感熏陶，获得思想启迪，去享受审美的乐趣。”为了在小学语文教学中充分发挥出学生的主体地位，就需要教师引导学生来进行自主学习。在运用自主探究学习策略的过程中，老师不仅应当引导学生做好相关课文的预习工作，还需要根据小学生的语文知识掌握情况以及心理特征，来选择一些能够充分激发学生学习兴趣的问题，来调动学生进行语文自主探究学习的积极性。最后，老师应当启发学生对这节课程的感悟进行交流，并借此来加强学生的思维能力以及合作交流能力。从而使得学生们能够得到个性化的发展。而借助于自主探究学习的应用，也能够提升学生的问题能力，并且对学生日后的综合发展有着很强的推动意义。

比如，在进行《草船借箭》这篇课文的教学时，老师可以在学生们预习的基础上先观看《草船借箭》视频，再次阅读课文，了解课文内容后，提出问题或者选出自己最喜欢的人物，并且可以借助于角色扮演的方式来进行这篇课文的教学。这样就能够帮助学生对这些人物进行更深入的了解，通过对相关人物心理的揣摩，也能够使得学生的自主学习能力得到进一步加强。此外，通过对人物的个性进行研讨，能够帮助学生养成一个良好的审美意识，并能够有效提升学生的感性经验，这样就能够在充分发挥出学生主体位置的同时，也显著提升了小学生的语文合作能力。

结束语：

在小学语文的教学过程中，倡导：“以人为本，关注人文精神，体现个性化”的理念。老师首先需要扮演好引导者这一角色，在引导学生学习方向的同时，激发学生的情感，以“动”激趣，即让学生动起来，以文之情去感染学生之情，使学生自然地融入到课文中，多鼓励学生表达出自己的感受，充分发挥出学生的主体位置。同时，学生作为整个教学环节中的主体部分，应当积极主动的参与到各项语文教学活动之中，来确保其能够取得一个良好的教学效果。因此在小学语文教学中，只有充分发挥出学生的主体地位，才能够使得其语文教学水平得到进一步的提升。

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