生本理念下高中班主任开展德育工作的探讨

王正清

摘 要：强化生本理念下高中德育工作是必然趋势。班主任是高中教育活动的引导者，与学生的发展紧密相连。文章从德育在班主任工作中的重要性、新时代下学生所呈现的新问题、基于生本理念的德育策略三方面，研究高中班主任如何开展德育工作。

关键词：生本理念；素质现状；德育；高中班主任

中圖分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0100-01

生本理念也称为生本教育理念，主要指以学生为主，为学生的好学而设计的教育。生本教育理念与传统教育理念不同，是一种新生教育理念。生本理念下，教育应由“师本教育”转变为“生本教育”，针对学生的好学而开展教育工作，以实现学生的全方面发展。

一、德育在班主任工作中的重要性

人要以修身为基础，通过不断学习来充实自己与完善自己，提高自身道德素养，并以道德素养来规范自己的行为，展现自己的处事能力。高中德育工作能规范学生的日常行为，使学生养成高尚品质，使学生变得阳光、活泼，以乐观、向上的心态去体验生活。新课标下，受生本理念的影响，德育工作的核心目标是培养德才兼备的优秀人才。对于高中德育工作而言，班主任是德育工作有效开展的前提，因此要积极组织德育活动，并充当领头羊角色。然而因为班主任工作任务重，大部分事情需要班主任处理，所以班主任只有获取学生内心深处的尊重与信服，才能实现事半功倍。

二、新时代下学生所呈现的新问题

第一，课堂表现消极。一些高中生面对课堂学习基本表现出一种消极态度，课堂中忽略教学内容，经常谈论一些与教学无关的话题，甚至个别学生不服从管教，挑战教师的权威，直接影响课堂教学的效果。同时，课堂发言部分中学生充当旁观者，脱离发言活动，即使教师点名发言，学生也是简单一句话就结束。第二，沉迷网络。随着网络技术的发展，如今学生日常生活与学习中频繁接触网络。高中教学活动为学生提供大量自由空间，而高中阶段的学生并不具备自我约束力，一些学生以缓解学习压力为借口，过度参与网络活动，时间长了就会沉迷于网络，直接影响课堂学习状态，造成课堂学习效率低。

三、基于生本理念的德育策略

（1）尊重是教育的前提。家长与教师管教效果不良，主要成因是并未从学生角度分析问题，不了解学生的内心，无法体会与感受学生的心理活动，如果学生与教师的要求产生矛盾，教师就会严厉地斥责与批评。而学生长时间处在“语言暴力”环境中，就会产生孤僻心理。任何人的成长都会面临彷徨，如果家长与教师多帮助与引导学生，聆听学生内心的想法、感受，就会使学生健康成长。班主任应该合理开展家访活动，了解每一位学生的学习、生活环境，挖掘与培养学生的心灵美。因此，班主任必须尊重学生，认真聆听学生的想法与感受，这也是班主任组织德育工作的重要内容之一。

（2）正确认识每个学生的闪光点。高中阶段的教学活动中，各科教师主要任务是完成教学目标，与学生的交流与沟通时间短。而班主任和学生在一起的时间更长，相处十分密切。因此，班主任要尽全力关心与呵护学生，在德育活动中多给予学生赞扬与鼓励，特别是课后要与各科教师沟通，以了解每一位学生的课堂学习情况。如班级中一名学生性格比较内向，经常感到自卑，且语文、物理及化学成绩十分不理想，与其他学生存在明显差异，很难得到教师的肯定。然而这位学生劳动格外积极，班主任通过班会活动赞扬了他的闪光点。自此之后，这位学生在课堂上学习积极，勇于发言。通过长时间的努力学习，他的成绩稳步上升，已经快追赶上其他同学了，这就是教师肯定带来的效果。

（3）用爱心启迪学生。人类之所以称之为高级动物，是因为人有思想、灵魂以及爱的能力。所以，爱心能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。如高中生小X性格十分顽劣，不服从教师的管教，且班主任多次与其沟通、交流都无法改变。然而一次课间活动中，其在篮球场打球时与学生打闹，不慎摔倒导致脚骨折。班主任得到消息之后，及时将他送去医院治疗，并且支付了相关的医疗费用，告诉他要好好养病。虽然此件事情对教师而言是一件普通、平常的事情，但是却让他深受感动，自此之后不再对班主任横眉竖眼，而且积极参与到集体活动中。由此可见，班主任关心、呵护的话语对高中生而言十分重要。开展爱的教育活动要远比在课堂教学活动中严厉说教效果好得多，学生能更容易理解与接受。

（4）注重言传身教。学生的成长环境直接关系到行为习惯与道德素质的养成，生活中父母的言行举止深深影响着他们的成长。教师要注重言传身教，不断提高自身素养。例如，如果班主任要求男学生留短发，且要求全体学生不要染发，那么教师自己必须要着装适宜，从自身做起，为学生树立榜样。同时，班主任还是德育工作的引领者，在处理事情时要为学生树立榜样，向学生展现自己的处事风格和道德素养，以实现言传身教。

四、结束语

德育作为素质教育的主要内容，直接影响着学生道德素养、高尚品质的养成，是学生健康成长的关键。而生本理念下，教师要为学生构建轻松、愉悦的学习环境，通过尊重学生、肯定学生以及言传身教，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016（03）.

[2]何美珑.免费师范生德育课程建设——基于高中阶段教育的视角[J].上海教育科研，2011（01）.