校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点实证研究校企

[摘要]经济的供给侧改革，必将带动教育的供给侧改革，以就业为导向的校企联合招生、联合培养的现代学徒制为教育增加有效供给，通过校企制定联合招生策略；提升师资水平，改进办学模式；搭建沟通的信息平台等方式改进学生培养方式，进一步研究学徒制在物流专业的试点应用以保证策略的有效实施。

[关键词]校企合作；联合招生；现代学徒

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711088

2016年2月，中央提出中国经济当下困局，解决的办法就是供给侧与需求侧双侧入手的结构性改革。经济的供给侧改革必将带动教育的供给侧改革，从提高教育供给质量出发，推挤结构调整，矫正要素配置扭曲，提高人力资源要素的生产率。

1校企联合现代学徒制的研究背景

2015年8月，多家学校和行业协会入选教育部现代学徒制试点教学，理论界对于现代学徒制的研究已经成熟，应该尽快采取必要而有效的措施，把学校本位和工作本位的职业教育有效整合，培养出高技能的专业人才，把我国从人力资源大国变为人力资源强国。现代学徒制在我国已经有了比较深的理论基础，经过多年的理论研究得到了职业教育界的认可，可对学徒制的实践方面的研究刚开始，亟待增补新鲜血液，此项研究将为高职教育的成长尽绵薄之力。

2国内外相关研究

21国内相关研究

类似学徒制教育模式在我国已经有了比较深的理论基础，学徒制教育是近期提出来的新理论。国内相关研究包括对国外学徒制的经验介绍和国内的评判等。国外学徒制经验：瑞士学徒制，具有完备的法律保证、政府政策顺应学徒制与高层次教育的沟通，职业教育由联邦政府统一管理，企业主动配合设有内部网络合作系统。英国学徒制，职业教育的培训机构可以通过开展学徒制获得国家义务拨款支持，课程体系包括关键技能课程、国家职业资格证书课程、技术证书课程，学院教学全部实现多媒体化。澳大利亚具有科学的培训标准，灵活招生，学徒制招收15岁以上的任何人，职教生可以选择的职业有五百多类，各州执行上有自主权。德国学徒制，以《联邦职业教育法》为主的职业教育法律体系健全，而企业培训方式、标准则是依据由行业组织制定的全国统一的《职业培训条例》，完善的行业组织。

之前的研究集中在政府、企业以及学校的角度。有学者坦言产教分离是我国职教难以发展的症结，认为现代学徒制是其主要的改进措施，我国当前的职业教育运营状态下，政府和相关部门以零散的管理状态推动校企合作的发展。

就目前研究来看，相关问题比较集中，这就急需多方合力迅速解决问题，教育的发展应该具有很强的预见性和前瞻性，否则会如温水煮青蛙般慢慢消亡，失去了活力。而国外在相关方面的发展有非常多的先进管理经验，我们可以很好地拿来借鉴。

22国外相关研究

國外相关研究通常认为学徒制技能培训效率高。波兰尼（Miehaepolanyi） 的“默会知识”指的是难以用语言表达的知识，只能师徒示范流传下去。莱夫（Jean Lave）则有“实践共同体中的合法边缘参与”（Legitimate peripheral Participation），学徒可以先学边缘后核心，由此形成一体化再生产循环。沃勒克（Francis Wwolek）的“know-how” 研究学徒制的个案，劳耐尔（Felix Rauner）则定义了四种过渡模式，评定最佳的重叠过渡，利于个体从教育到工作的适应。

3国内校企合作学徒制发展的瓶颈

31校企联合招到合适生源的难度大

由于教育扩招滋生的腐败蔓延，导致教育的畸形发展，也让学校企业有苦难言，教育要适应社会需求，提升民族自信。有些学校的学生很优秀，学校和企业想共同培养，但是学生可能更愿意自主择业。目前，除一些特殊专业的人才，有来自企业和学校双方的升学面试，其他专业基本没有这个环节，企业在招生上没有话语权，培养学生缺乏动力。

32学校师资不足

学校内部严重缺乏真正双师型教师，而企业具有较高实践能力的师傅又达不到高校的录取门槛，也缺乏教师素质。然而，在这种情况下还存在学校师资队伍人才流失的现象，具有较高技能水平的教师被企业高薪聘走，这让本就人才匮乏的高校雪上加霜。

33人才培养模式存在的问题

由于学徒制刚刚兴起，很多学校只是在概念上对学徒制有了一定的认识，但实施的培养模式依然是过去的简单校企培训方式，使得校企结合困难。另外，有些企业将实习生当成廉价学徒工，没有系统性地培训，更达不到循序渐进学习的效果，师傅也难做到亲身示教，培训效果不佳。

34职业教育相关法律匮乏

较之发达国家的成熟的职教法律规范和制度，国内欠缺成文且有效推进现代学徒制的法律制度，有些法律还无形限制了现代学徒制教学的实施，如学徒合法身份的确立等。

35学徒制评价机制不健全

因为没有统一的评价机制，高校和企业各自制定适合自己的评价机制，使得评价机制的改进和发展极其缓慢，职业证书发放机构部门多，缺乏权威认证，证书效用减小。

4现代学徒制培养策略建议

41校企制定联合招生策略

学徒制的特点决定了师傅招徒弟的特殊要求，现行招生模式下肯定满足不了现代学徒制的需求，这就需要校企联合招生。企业制定出自身的招生需求，学校可以通过和学生提前交流的形式查看学生的报考意向，企业可以审核有意向学徒学生的信息，进行面试等招考流程。

逐渐修正高职学生的招生问题，决不能继续盲目地招生而不考虑对口就业。为确保就业率真实，要防止制造虚假信息，有些学校为了制造高的就业率，甚至会同企业造假先签约再淘汰学徒。

42提升师资水平，改进办学模式

校企联合管理教学，由师傅、教师共同教授和管理学生，实现教师和企业实践一线人才之间的传帮带。吸收国外优秀的办学模式，我国厦门大学已经开设了马来西亚分校，这是我国在外国开设的第一所大学，这一点可以看出我国教育部门正在改进办学模式。同时，我们也可以引入外国的大学，开放竞争机制，不仅可以从理论上学习国外的先进模式，而且可以直接把它们引进来竞争。与其每年出去那么多留学生，不如直接把它们的教育模式引进来，汽车可以合资，手机可以合资，电脑可以合资，教育同样可以合资。

43搭建沟通的信息平台

校企联合招生、联合培养学生需要和行业协会与高校间拥有非常顺畅的信息平台，有利于对口招生，有利于教学实施，有利于实施评价。

信息平台可以协助家长和学生选择适合的专业。通过信息平台和行业协会的沟通来统计和宣传相关专业人才需求量数据。由于教育产品培养本身所具有的滞后性，学校和企业以及行业协会通过信息平台保持密切联系将有助于学生的未来就业，减少对行业人才需求预测失误的风险性。学生和家长就可以客观地选择专业，而不是凭借媒体的宣传热度和自己的主观判断。循序渐进解决当前对口专业就业率不高的问题，降低教育供给的难度。

利用信息平台，学校和企业可以构建专业课程，学生可以随时通过信息平台登录课堂听课、复习和预习所学课程；实践一线师傅可以通过网络平台实现临时视频教学和录制，实现实践和理论的有效补充，提高学生的综合素质。教学质量通过信息平台随时反馈，教师快速补齐短板。校企联合培养评价机制通过信息平台操作达到与时俱进，融合现代学徒制各个环节，使其快速发展。

5物流专业校企联合现代学徒制培养的方案

51制订联合招生计划

通过物流行业协会，区域人才需求计划，制定学徒制学員培养比例，安排培养部分学生加入学徒制培训中来。由于教育培训具有很强的滞后性，学生在报考专业的时候还是非常火爆的，但毕业的时候发现这个专业的人才已经饱和了。通过信息平台的沟通，再加上物流行业协会和高校之间的定期会晤，协助学校制订有效需求计划。

校企联合的模式是与时俱进的，随着行业的发展，某些岗位人员趋于饱和，岗位需求发生变动，学校也要适时调整。学校将行业前沿理论的研究，反馈给企业，指导企业的发展，升级培训内容，学校和企业建立长期的伙伴关系，形成行业共同体。

52制度保障

学校根据校企双方的责、权、义，制定了可以保障校企合作顺利进行的制度措施。前后制定了《学徒岗位培养标准》《标准实施细则》《专业教学评估制度》等制度，加强了学校和企业合作的可靠性。

53建立健全评价体系

学校协助企业制定技术等级的标准，可以是行业标准，也可以是企业内部的标准，实现对学生的分级考核。按照物流企业的岗位设置主要有仓储设备认识、条码标签生成打印、货物出入库操作、货物打包分拣、财务和售后等。在学习过程中达到企业考核标准的可以提前加入到企业实践培训中，由企业进行师徒培训，培训期间考核综合素质不够的学员需重新回到学校修课。结合教师评价、学生自我评价、师傅评价，以及技能考核评价，邀请行业专家评价机制，制定初级工、核心岗技能标准，实现学生的个性化发展目标。

54搭建物流教学信息平台，应用新型教学方法

建设物流教学信息平台，提供精品课程、物流项目信息，开通实时授课功能等，使实践和理论有效补充，提高学生的综合素质。在教学方法上推行MOOC（Massive Open Online Course）、专项培训等授课方法。提高学生进入学徒阶段前的知识储备，以达到学徒制培养所需的理论基础。在学徒培养的过程中，实施专项培训给实践中的学生充电，以提高学生的理论素质。

总之，学徒制的教育就是为了在量化生产学生的班级教育下逐渐推行个性化的教育，从而能够更加有效地发挥教师和学生的积极性。学徒制对传统教育的一种颠覆或改进，把教师和社会专家融合在一起，提高职业教育的深度，为学校培养更高级的技能型人才提供了可能。

参考文献：

[1]梁幸平订单式培养与现代学徒制对比研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2014（6）

[2]陈建国引进英国现代学徒制服务新型专业镇发展[J].中国职业技术教育，2016（31）

[3]陈书娣经济学家汤敏谈90年代高校扩招：不能因存腐败否定它[EB/OL].（2010-11-02）http：//bookifengcom/yeneizixun/special/90niandai/zhengwen009/detail_2010_11/02/2975456_0shtml.

[基金项目]本文系山东省职业技术教育学会科研规划项目课题“校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点实证研究”（项目编号：ZJXH2016227）。

[作者简介]姜丽（1979—），女，山东东营人，山东外事翻译职业学院讲师，硕士学位。研究方向：物流管理。