遵循游戏精神完善幼儿教育探微

郭晓蕾

摘 要：在幼儿教育中，将游戏精神与课堂实际教学相结合，可以完善幼儿教育，提高幼儿的基本素质。将游戏精神融入幼儿教育过程中的措施主要包括：撷取生活片段，适当裁剪；整合艺术元素，发展思维；捕捉随机生成，补充预设。

关键词：幼儿教育；游戏精神；结合；完善；基本素质

中圖分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2017）10-0073-01

幼儿阶段的教育，对一个人的成长有很重要的影响。在幼儿教育中，将游戏精神与课堂实际教学相结合，可以完善幼儿教育，提高幼儿的基本素质。在游戏精神的背景下开展幼儿教育，可以培养幼儿良好的行为习惯。《追寻幼儿教育的游戏精神》一书指出，教师需要将游戏精神逐渐融入幼儿教育过程中。教师要树立尊重幼儿的自由、引导幼儿进行体验和鼓励幼儿积极探索的观念，遵循游戏精神，完善幼儿教育，让幼儿的精神得到成长。

一、撷取生活片段，适当裁剪

生活教育是教育家陶行知先生教育思想的核心内容，生活教育提倡用生活来进行教育，并为生活向前向上的需要而教育。为了有效开展生活教育，教师可以撷取幼儿在生活中易于理解的片段，并进行裁剪作为教学素材，以培养幼儿的游戏精神和基本素质。例如，教师可带领幼儿开展“大家一起逛超市”游戏，模拟生活中购物的情境。首先，引导幼儿利用现有的玩具、模型等物件在教室中构建一个“简易超市”。然后，教师给幼儿们分配角色，让他们分别扮演“顾客”“导购员”“收银员”等。分配好角色之后，游戏正式开始。先出场的是导购员，导购员将商品摆放整齐。然后，顾客们陆续登场，挑选着自己所需要的商品并礼貌地向导购员询问商品功能、价格，导购员则对顾客耐心地进行介绍。顾客挑选好商品之后，走到出口处找收银员结账，收银员则认真地帮助顾客结账。在游戏中，教师要做好观察及引导工作。当幼儿将商品乱摆乱放、或找不到结账处时，教师要及时进行引导，帮助幼儿顺利、快乐地完成游戏。

利用生活中逛超市的场景设计游戏，能让幼儿学会作为顾客、导购员、收银员等应有的一些礼仪和基本常识。可见，将生活情境与游戏结合起来进行教学，教师再给予适当引导，不仅可以锻炼幼儿的社会实践能力，提高幼儿的基本素质，还能让幼儿体会到游戏精神的内涵。

二、整合艺术元素，发展思维

在幼儿教育中，教师可将舞蹈、戏曲、美术等各种艺术形式整合起来进行教学。将不同的艺术元素综合起来转换为教学素材，可以让学生的听觉、视觉、触觉都产生直接的体验，可以充分激发幼儿的想象力，让幼儿的思维得到发展。例如，在一次“圣诞大联欢”活动中，教师带领学生布置教室。有同学在前黑板上画画，有同学在后黑板上写字，有同学吹气球，大家都在忙着自己的事。随着“叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当……”的旋律响起，联欢活动开始了。每位同学都准备了节目，节目种类异常丰富：有歌唱类，有舞蹈类，有诗歌朗诵类，还有即兴绘画节目、戏曲节目等。最后，教师和幼儿们一起跳起欢快的舞蹈。联欢会结束时，教师问幼儿：“小朋友们高兴不高兴呀？你们今天学到了什么？”幼儿们纷纷回答：“高兴，欣赏了小伙伴的歌曲、舞蹈、朗诵表演，我应该多向他们学习。”

“圣诞大联欢”这一整合演唱、朗诵、舞蹈等多种艺术形式的综合活动，将视觉艺术、听觉艺术成功地融合起来，让学生有了非常充分的直观体验。幼儿在活动中载歌载舞，在吹拉弹唱中品味游戏精神。

三、捕捉随机生成，补充预设

在幼儿教育中，课堂教学环节通常是教师提前设计好的，但课堂教学是动态化的，在课堂上经常出现一些意料之外的情况。这时，教师就需要随机生成新的教学内容和方法。如果教师仍然按照设计好的内容进行教学，无视课堂上出现的意外情况，就会使课堂的教学效果大打折扣。所以，教师要善于捕捉课堂的意外情况而随机生成、补充预设。例如，为迎接“欢庆六一”活动，教师动员学生准备舞蹈或歌曲节目，大部分学生听了之后都很开心。可教师发现有少部分学生不是很开心，不积极。于是教师问道：“有些同学好像不太开心呀，为什么呢？”有学生回答道：“老师，我不擅长唱歌跳舞，我擅长的是朗诵。”教师听后，发觉自己对活动内容的安排有局限性，于是对大家说道：“同学们，节目并不局限于唱歌、跳舞，其他的方式如诗歌朗诵、画画、戏曲等都是可以的。”同学们都开心地笑了。

根据一部分学生的反常表现，教师发现了问题，然后自然而然地生成了新的内容，最后迎来了皆大欢喜。如果教师没有观察到这部分学生的情绪，或者无视这部分学生的反常表现，那么这部分学生对活动的积极性就不会高，不能愉快地度过六一儿童节。所以，教师在教学中应注意观察学生，做到随机生成、因势利导，顺利地完成教学任务。

四、结束语

德国教育家福禄贝尔（Friedrich Wilhelm Frobel）曾经说过，游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。由此可见，游戏是幼儿与生俱来的一种需求，幼儿教育需要游戏精神。幼儿教师需要将游戏精神与课堂实际教学相结合，遵循游戏精神，完善幼儿教育，提高幼儿的基本素质。

参考文献：

[1]任春茂.幼儿教育实践中游戏精神的缺失与重塑[J].长春教育学院学报，2015（12）.

[2]林忠章.游戏精神是提升幼儿园教育质量水平的重要基石[J].荆楚理工学院学报，2015（06）.