如何提升小学语文朗读教学的有效性

卢清泉

一、语文朗读教学的意义

小学朗读教学对于小学生而言，是其学习语文基础性知识的一个重要阶段，所以如何的提升小学语文朗读教学的有效性，对于小学生的语文整体素养有着重要的意义。而在传统性的朗读教学训练中，过分地注重于朗读形式的教学，而忽视了教师在朗读训练当中的指导性作用，以及学生自主学习的重要性，从而导致传统朗读教学的教学效率低的结果。所以，这需要教师对小学语文朗读教学方法进行改良与创新。

二、当前小学语文朗读教学训练的调查分析

为了能够在实际教学当中更为有效的开展语文朗读教学，进行了一次调查分析。调查方式是以调查问卷的方式进行展开，调查对象是本市一所普通的五年级小学学生，其调查学生的总人数为300人。调查统计如下：

第一，对五年级学生对朗读的喜欢程度调查与统计。调查结果为不喜欢朗读的人数为3人，占调查人数1%。选择一般的人数为50人，占调查人数16.7%。选择喜欢朗读的人数为128人，占调查人数42.7%。选择非常喜欢朗读的人数为119人，占调查人数39.6%。

第二，对五年级学生自己朗读水平的调查与统计。调查的结果为选择朗读的非常好的有60人，占调查人数20%。选择朗读的还不错的有130人，占调查人数43.4%。选择朗读的一般的有100人，占调查人数33.3%。选择朗读的比较糟糕的有10人，占调查人数3.3%。

第三，五年级学生通常会在什么情况下进行朗读训练的调查与统计。调查结果选择自我主动的进行朗读训练的人数为160人，占调查人数53.3%。选择在老师的要求下进行朗读训练有102人，占调查人数34%。选择在家长的督促下进行朗读训练有12人，占调查人数4%。选择在同伴的帮助或提醒下进行朗读训练的有26人，占调查人数8.7%。

第四，五年级学生在进行朗读训练的过程中，主动的对词语、句段的积累程度的调查与统计。调查结果为选择能主动地进行积累有89人，占调查人数29.6%。选择有时能主动地进行积累有206人，占调查人数68.7%。选择不能主动的进行积累有5人，占调查人数1.7%。

第五，五年级的学生是否喜欢将朗读训练与其他的形式相结合的调查与统计（例如：读写结合，朗读与表演结合等形式）。调查结果为选择喜欢的有82人，占调查人数27.3%。选择比较喜欢的有110人，占调查人数36.7%。选择一般的有79人，占调查人数26.3%。选择不喜欢的有29人，占调查人数9.7%。

第六，五年级的学生是否喜欢通过教师的朗读指导来提升自己的朗读水平的调查与统计。选择喜欢的有186人，占调查人数62%。选择有点兴趣的96人，占调查人数32%。选择一般的16人，占调查人数5.3%。选择没兴趣2人，占调查人数0.7%。

通过调查统计表进行分析，五年级学生对于语文朗读训练还是能够接受的，其喜欢与非常喜欢的人数分别占到了调查总人数的42.7%、39.6%，并且学生自己的朗读水平也很高，占到了总人数的96.7%，这一人数为更好地开展朗读教学奠定了基础。学生可以自主地进行朗读训练，并且喜欢尝试多样性的朗读训练。但是在进行练习朗读的过程中主动地积累朗读技能和其他的语文知识，还有待于提升，并且学生在进行朗读教学训练的过程中对教师有一定的依赖性，而这些问题将是在日后进行提升语文朗读教学改良与创新的重点。

三、提升小学语文朗读教学的有效措施

首先，要做到以学生为中心，大胆的实现学生自我朗读训练。所以在朗读教学中，应该大胆地尝试学生作为主体进行自我“教学”的训练。例如在课堂中，教师将朗读课程的目的与主旨要求传达下去，然后由学生自主地进行朗读分析与实践，教师针对课堂中学生出现的问题与错误进行修改与指导，在课堂的后期，教师进行点评与总结。

其次，开展多种形式的朗读训练。在进行朗读教学的过程中，教师可以打破传统的朗读教学模式，让朗读的形式变的多样化，比如在进行叙事性的朗讀教学中，教师根据文章的情节进行划分出几个角色，然后再请同学根据文章角色的特点进行朗读训练，以便于学生在实践中更好地理解文章的主旨以及朗读技巧，更重要的是使朗读训练成为一种“游戏化”，学生根据自己所负责角色的人物性格配以相应的语气来朗读，并且乐在其中。

最后，增强朗读教学效率，提高语文的整体学习素养。在进行朗读教学的过程中更应该注重学生整体语文素养的提升，尤其是要形成良好的学习习惯，在学习朗读的过程中也要时刻对语文中的基础知识和语言能力技巧的运用进行积累和总结。

朗读教学对语文教学老师至关重要，为适应新课程改革的要求和小学生的发展需求，教师应转变教学思维，不断创新朗读教学方法和手段，引导学生自主朗读，从而提高朗读教学有效性，发展学生的阅读能力和语言能力。（作者单位：江西省赣州市南康区逸夫小学）