数学课堂体验式教学探讨

郑丹凤

摘 要：文章以市级公开课“抽样”为载体，分析当前体验式教学的现状与问题，阐述体验式教学的概念与意义，并对如何在数学课堂中开展有效的体验式教学提出一些意见和看法。

关键词：数学课堂；体验式教学；抽样；主体地位；主动学习

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0033-01

一、问题的提出

随着新课程改革的不断深化，学生的主体地位也受到越来越多的关注。数学课程标准指出：学生在课堂上的收获不仅是认知方面的，还应包括态度和情感的丰富与提升。体验正是一种情感真正投入的学习活动，它可以使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华境界。因此，新课程实施以后，很多老师在课堂中抛弃传统的“灌输式教学”，积极开展“体验式教学”。

二、数学课堂体验式教学的实践探索

本文作者有幸参加一次市级大型研讨活动，并在活动中开出一节公开课——浙教版七年级下“数据的收集与整理（2）——抽样”。在长达数周的磨课过程中，领悟到体验式教学是指在教学过程中教师根据学生的认知特点和规律，通过创设合适的问题情境，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感的教学形式。下面，以“抽样”这节课为例，分别从学情分析、文本解读、内容呈现、组织形式四个层面阐述如何在数学课堂中开展有效的体验式教学。

（1）关注学生经验，奠定体验基础。教学“抽样”这节课时，考虑到学生小学时已经学习过普查概念，因此，教师应先让学生充分经历普查和抽样的过程，然后通过对比分析两者的特点，再引出抽样的概念，这样学生对抽样概念的体验就会深刻。同时，教师还要关注学生已有的生活经验，所采用的普查和抽样的例子尽量与学生的生活经验贴近。如果学习的内容脱离学生已有的生活经验，容易使学生的学习产生倦怠的情绪，不利于主动学习。因此，在備课的过程中，不仅要充分考虑学生已有的学习经验，还要充分考虑学生的生活实践经验。

（2）解读教材文本，深化体验过程。为了让学生更好地理解想要用样本调查结果反映整体结果，不仅要使选取的样本有代表性，还要使样本容量合理，在公开课上，教师设计了相应的教学方案：现在要了解我校学生左右眼的视力情况，请设计一个抽样方案，使所选取的样本具有代表性，样本容量要合理。合作要求：四人一个小组讨论，并推选两名组长，一人记录方案，一人上台来展示小组成果；请记录的同学尽量把字写大点，以便同学们都能看清楚小组的成果。在实践过程中，学生设计了很多方案。接着，教师让学生分析这些方案哪个更合理。最后再向学生提问：你们设计的方案可以实施吗？这样，让学生考虑在设计抽样的方案时不仅要考虑合理性，还要考虑可操作性，使学生逐步体会到抽样的作用。学生有了这样深层次的体验，就更加深刻地体会抽样的本质。

（3）创设问题情境，搭建体验平台。一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，引起学生的积极思考；能唤起学生的学习经验，为学习新知做好铺垫；能够激励学生主动参与，全身心地体验学习新知的乐趣。在抽样概念的引出环节，教师设计了与学生生活息息相关的“左右眼视力调查”情境：同学们习惯用左手还是右手？习惯用的手就会强壮一点，我们的眼睛是不是也是一强一弱呢？两个问题一下子把学生的兴趣全都调动起来。接着，教师再顺势向学生介绍一个医学小常识：如果长期使用视力较好的眼睛，视力较差的眼睛就会慢慢退化，最终将影响立体视觉。然后向学生提出问题：你们知道自己哪只眼睛更强，哪只眼睛更弱吗？然后，教师要求全班同学一起检测。这时，全体学生都主动参与进来，课堂上学习氛围浓厚。

（4）改进教学形式，提高体验效率。为了让学生感悟该如何抽样，教师在初次试课时采取通过阅读材料进行对比分析的方法。但是，由于文本的阅读量较大，学生获取信息的能力有限，影响了学生主动学习的积极性。因此，教师对组织形式进行修改，把阅读材料的方法改成与学生分享抽样故事。“盖洛普和《文学摘要》杂志社都做过相同的一件事，就是对1936年美国总统大选进行预测。盖洛普从九千万左右的美国公民中，每个州、各阶层抽取5万人进行调查，调查显示：罗斯福会成为美国总统。《文学摘要》杂志社用电话簿上的地址和汽车俱乐部成员名单上的地址（当年只有富人才有电话和汽车）发出大量的信，收到回信200万封，调查显示：兰登会成为美国总统。你们知道最后真实的结果吗？罗斯福以大比分优势成为美国总统。盖洛普因为此事一炮而红，在以后的总统大选中，盖洛普都采用相同的方法进行预测，几乎从未失手。《文学摘要》杂志社则因为此事而名誉扫地，不久就停刊了。听完这个故事，你能说说你有什么想法吗？问题：要怎么样才能让抽样的结果更接近实际的结果？”实践证明：采用讲故事的形式进行教学能吊足学生的胃口，激活了学生探求新知的欲望和好奇心，提高学生学习主动性以及课堂教学效率。

三、结束语

总之，体验式教学能让学生主动参与学习，充分尊重学生的主体地位。体验式教学体现以生为本的教学理念，能够激发学生主动学习的意愿。本文以“抽样”这节课为例，分别从学情分析、文本解读、内容呈现、组织形式四个层面，论述如何在数学课堂中开展有效的体验式教学。

参考文献：

[1]吴生煌.数学课堂实施“体验性教学”的策略[J].基础教育研究，2014（01）.

[2]刘秀兰.让学生在数学课堂教学中体验成功[J].教学与管理，2008（12）.