年轻物理教师的专业成长研究

2017-05-03 22:32张天
成才之路 2017年10期
关键词:物理教师师资建设专业成长

张天

摘 要:作为年轻的物理教师,要注重更新教育思想,转变传统教学模式;要善于站在学生的立场进行教育;努力钻研业务,不断学习新知识;加强专业学习,善于利用一切资源提高专业能力。要通过不断学习、不断研究、不断反思,更新知识结构,确立先进理念,增强专业能力,提升思想境界。

关键词:物理教师;专业成长;师资建设;教学理念

中图分类号:G451.2;G650 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)10-0021-02

2014年10月10日,在广东省连平县隆街中学参加“初中物理教师专业成长专题研讨会”。会上,隆街中学叶老师和溪山中学谢老师各上一节“探究浮力”公开课,然后由县教研员何老师组织教师进行评课讨论。作为物理教师,在此次研讨会中学到很多,同时也思考年轻物理教师专业成长过程中的问题。

一、要更新教育思想,转变传统教学模式

传统灌输式教学模式以教师为主体,课堂教学以知识传授为宗旨,忽视学生的情感、意志、兴趣、性格。而新课改要求教师应是学生自主学习的促进者,不再是知识的主要传播者,应该以学生为主体,教师为引导者。结合“探究浮力”公开课来看,在教材处理方面,年轻的叶老师把“认识浮力”和“探究浮力的大小与哪些因素有关”两个知识点全部放在一堂课处理,整堂课以讲授为主;谢老师则把“认识浮力”放在一堂课中处理,教学时以教师引导、学生探究为主,注重学生探究能力培养,整堂课师生互动比较到位。这告诉年轻物理教师,在进行物理教学时要转变传统教学理念,注意如下几点:一是以培养学生的兴趣为主,二是培养学生的学习习惯,三是注重探究能力培养,四是把握好基础知识的渗透。

二、要善于站在学生的立场进行教育

在物理课堂上,教师要做到“随风潜入夜,润物细无声”,要做好学生的引导者,尽量用目光关注到全体学生。当学生回答错误时,教师要善于引导和鼓励,不能责备和批评。教师要在物理课堂中努力营造快乐的学习氛围,成为传输正能量的源泉。

从教态方面分析:叶老师比较年轻,上课有时有些紧张。整堂课中,到最后布置学生随堂练习时才走下讲台,但在眼神上更多关注学生。而谢老师在整堂课中多次走到学生中间跟学生交流,整堂课给学生一种轻松愉快的感觉,但在眼神上较少关注学生。

从语言方面分析:叶老师在整堂课中普通话流畅清晰,但语速过快。谢老师语言具有亲和力,但有时声音过小,坐在后面的学生听起来比较困难。从实验演示动作方面分析:叶老师在演示实验时速度过快,学生难以跟上。由于仪器过小,后面的学生难以观察到实验现象,因此容易失去学习兴趣。

从实验器材的改装方面来看:两位教师都考虑到视觉效果,处理上各有千秋。比如,叶老师在弹簧测力计的指针上用红油漆涂得比较明显,谢老师则在演示浮力方向时善于进行实验器材的改装(如图1,用绳子拴住乒乓球放在水槽中),利于学生由感性认识上升到理性认识。

通过对两位老师的案例进行分析,本文作者觉得课堂教学是一门艺术,教态是与学生沟通的重要方式,有时一个眼神、一个微笑都能起到无声胜有声的效果。教具好比演出的道具,善于运用道具进行表演有时可以起到画龙点睛的作用。在课堂上,教师通过多媒体教学以图片、短片等形式向学生展示自然界和生活中的物体,能让课堂教学丰盈灵动。

从教学过程来看,两位老师也是各有千秋。谢老师:什么是浮力?学生说:使物体浮上来的力。谢老师:那你有什么生活上的浮力体验?学生:东西放进水中浮起来。叶老师:浮力大小与哪些因素有关?学生:深度。叶老师:(马上展示人浮在死海的图片)为什么人在死海中不会沉下去,而在普通的水中会沉下去?学生:跟液体的密度有关。叶老师总结:可能跟物体密度有关,可能与物体浸入液体的体积有关,浸没的物体所受的浮力可能跟浸没的深度有关,可能跟液体的密度有关。可以看出,叶老师探究浮力大小与哪些因素有关时,分别探究浮力大小与物体的密度、体积、深度和液体的密度是否有关,具体操作过程是取两种体积相同的铜块与铝块并浸没在水中。整个探究过程好像没有什么问题,但遗憾的是整个实验没有提到控制变量法的运用,忽略本实验的最终目的是以培养学生的探究能力为主,而不是研究结果。

根据对教学过程的反思,我们可以得出这样的结论:在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,教师对学生的引导是不可缺少的一环,要引起高度重视。若不加以引导,会让学生陷入放养式的泥潭,不能突出重点;若引导过度,则会束缚学生的思维,牵着学生的鼻子走,学生的“主动参与、自主探究”就成了一句空话。所以,在引导时,教师要站在学生的角度进行思考。

三、努力钻研业务,不断学习新知识

优秀教师必须具备渊博的知识,对所教学科有透彻的了解,如此才能在课堂教学中做到举一反三,游刃有余。要多向优秀教师学习,学习优秀教师的智慧,用优秀教师的优点武装自己,提升自己,更好地增强自己的教育教学能力。比如,谢老师在引导学生测量浮力的大小时,是从思维引导开始的(如图2)。然后讓学生操作,最后教师展示学生的实验数据(见左)。

研讨会上,有些教师问“为什么那些数据那么巧,都是为讲下面浮力大小与哪些因素有关做好铺垫,给人一种一环扣一环的感觉”,并让谢老师讲一下是什么原因,是不是编造的数据。而谢老师的回答,有几个地方值得年轻教师学习。第一,加强对物理教材的钻研,对物理教材中学生可能出现的问题不断进行假设,并进行精心设计。第二,注意提问的技巧,提高学生的思维效率。第三,加强备课,做到知己知彼。第四,在设置物理情境时,要注意学生的思维特点。第五,从自身改变做起,做一个“有心人”。从两位老师的实验可以看出,提高教学质量是关键。教师只有先改变自己的教学观念,做一个“有心人”,再提高学生的素质,才能真正提高课堂教学质量。要做“有心人”,可以从以下三个方面进行思考。首先,认识自我。“人与人不同,花有几样红”,每个教师都有不同的情况。年轻教师要分清自己的长处和短处,做到“认识自我”,并结合学生的特点和需求“设计自我”,然后在日常教学工作中不断“发展自我”。其次,认识教材。新课程标准指导下的新教材,虽然更方便学生的学和教师的教,但由于地区、学生、教师的特点不尽相同,就决定教师在教学时必须正确认识和处理教材。再次,认识学生。教师必须能够根据学生不同的个性特点、学习类型、学习风格和学习进度等“对症下药”,促使每个学生都得到适合他自己特点、类型和风格的最优化发展。

四、加强专业学习,善于利用一切资源提高专业能力

首先,善于学习。要善于跟专家学习,听专家的讲座,学习专家的教学风格;善于跟同事学习,听同事的公开课,跟同事讨论教学案例;善于跟优秀文章学习,坚持每周看一篇教学论文,从中发现自己成长的脚印。其次,善于反思。善于反思自己的人,才能不断成长,每位名家都是通过不断反思最后才自成风格的。作为年轻教师,要经常反思教学中存在的问题,并把教学中的困惑积累起来,不断地完善。可以写教学反思、习题反思、科组研讨反思、听课反思等。再次,善于比较。有些年轻教师听公开课,往往听不出什么味道,但如果把自己的教学理念、处理课堂和教材的方法、提问的方式放进去比较,相信会发现自己的一些问题,能发现自己的优点和缺点,受益匪浅。同样,听研讨会也要善于比较,看人家的理念和评价跟自己有什么不同。只有这样做,教师才能不断成长。

五、结束语

总而言之,在成长过程中,物理教师要做一个“有心人”,利用好“三根”(目根——看、舌根——动,笔根——写)不断提高业务水平,清楚为何教(即教学目标、观点态度),为谁教( 即主体是谁 )。要执着追求,不断探索,在三尺讲台上认识自我、设计自我、发展自我。

参考文献:

[1]刘佳骥.新课程教学问题解决实践研究[M].北京:中央民族大学出版社,2006.

[2]乔际平.中学物理教师教学基本功讲座[M].北京:北京师范学院出版社,1991.

[3]贾丽芳.中学物理教师专业成长现状的研究[D].湖南师范大学,2013.

[4]湛蓊才.课堂教学艺术[M].长沙:湖南师范大学出版社,1993.

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