班主任日常德育管理策略分析

钱婷

摘 要：德育工作一直是班主任工作的主要内容，也是较难以控制的环节。文章从留心观察、记录学生点滴，侧面引导、帮助学生改变，关爱学生、走进学生心灵几方面研究班主任日常德育管理策略，探讨如何更好地对学生进行德育管理。

关键词：小学；班主任；德育；工作策略

中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0015-01

德育工作一直都是班主任工作的主要内容，也是非常难以控制的一个环节。由于学生的内心发展情况以及生活习惯存在较大差异，导致不同的学生在班级中的德育倾向是不一样的。面对这种情况，班主任如何更好地把握全班同学德育发展的整体方向，是非常重要的。本文以班主任日常德育管理工作为出发点，探讨如何更好地对学生进行德育管理。

一、留心观察，记录学生点滴

所谓留心观察，是指班主任要经常留意每一名同学的举止，不论是好的行为还是差的行为，都应及时收入眼底。比如教师要在课间时到操场中巡视，查看班级同学的日常活动；要在学生上课期间在窗户边察看，留意学生的课堂表现等。当出现小问题时不要着急批评学生，发现学生做得好的地方也不要急着表扬，要静观其变，等时机成熟以后再与学生交流沟通，从而更好地记录学生日常生活的点滴。比如，一名班主任发现一名同学每天下课都会跑到操场边一个废弃的小屋里去，而且每次都非常小心。班主任没有直接叫住这名学生，而是一直观察着他。直到有一天，他发现这位同学很高兴地从小屋中走出来，手里拿着一个篮子，于是走过去问道：“干什么呢，这么高兴。”学生非常开心地告诉老师：“我最近发现一只大猫生了一窝小猫，就偷偷地养了它们，我怕有人知道了小猫要遭殃，所以不敢让别人知道。”教师听后表扬了他：“你很有爱心，这一点值得表扬。其实我早就发现了，但是我看你最近学习成绩也没有下降，就没有打扰你。”其实这名学生的学习成绩是受到了影响的，但经教师这样一说，学生就会感到很羞愧，答应教师以后不再分心了。这个例子可以看出，教师留心观察学生，不轻易打扰学生，才能够真正使教师走近学生，起到更好的教育效果。

二、侧面引导，帮助学生改变

当学生出现一些问题的时候，教师不宜直接给予否定，否则学生就会产生逆反心理。为此，教师应该尝试从侧面进行引导，帮助学生逐渐发现自己的错误，并主动进行改正。比如，班主任发现某位同学最近经常说脏话，弄得全班同学都不喜欢与他玩，他自己还没有意识到。班主任没有直接跟这名学生说出原因，而是将该生叫到办公室中，给他讲了一個“怕羞的小黄鹂”的故事，故事内容大概是一只小黄鹂唱歌很好听，但它一直不敢当众唱歌，最后在大家的鼓励下，终于敢唱歌了。班主任借此例子告诉学生其实你并不孤独，而是你不敢与别的同学进行交往。这名学生听了以后，感到班主任老师与自己的距离比较近，于是对班主任说道：“老师，其实我以前有很多好朋友的，我也不害怕与他们交流，但最近我发现大家都在躲着我。”班主任见侧面引导成功，于是直接切入主题：“是吗？你想听听大家对你的看法吗？”学生：“想。”于是班主任将事先准备好的班级同学的留言视频播放给他看，这时他才知道自己经常骂人的坏习惯已经影响到班级的其他同学，他马上意识到自己的错误，并承诺以后一定改。这种进行侧面交流和引导的方式，学生更容易接受。

三、关爱学生，走进学生心灵

关爱学生是与学生进行心灵交流的途径，这一点其实也是班主任德育工作的关键。班主任只有时刻关爱每一名学生，不偏袒任何学生，才能在同学们的心目中树立起一个正义的形象，学生才愿意与班主任交朋友，遇到问题才能主动与班主任进行沟通和交流。关爱学生不仅仅是留意学生有什么困难，或者帮助学生解决一些生活中的小问题，更主要的是让学生感受到班主任的亲切与和蔼。在实际教学管理过程中，班主任应该从细节入手，即使有同学犯了一点小错误也不要马上批评，而是应该从关爱学生的角度与学生进行沟通，让学生意识到自己所犯的错误。比如，一名同学上学经常迟到，为此总是被扣分，而这名学生每次都很不以为然，认为自己愿意怎么样就怎么样。作为班主任不应该每次都给予批评，而是应该与学生进行交流，了解他每次迟到的原因，或者采用询问其他同学的方式来了解具体情况。经过了解，教师发现这位同学晚上经常睡得很晚，白天总是起不来。于是班主任在学生过生日那天送给她一个小闹钟，并告诉她有了这个你将会成为每天第一个到班级的学生。这名学生很受感动，从此以后她逐渐改掉了晚睡晚起的坏习惯，上课也不再迟到了。从这个例子中可以看出，学生本来对于自己经常迟到这一问题很不以为然，班主任如果直接批评学生，肯定不会有太好的教育结果。为此，班主任在日常管理过程中，要先对学生的情况进行调查，找到其中的原因后，从关爱学生的角度出发，与学生进行交流，让学生意识到自己的错误，才能更好地解决问题。

四、结束语

总之，班主任在日常管理过程中不应总是以教师的身份进行管理，而是应该以平等的、朋友的身份与学生进行交流。要从细节出发，进行侧面引导，以关爱学生为落脚点，与学生进行心灵的沟通，这样才能更好地把握住学生的心理，引导学生的身心朝着健康的方向发展。

参考文献：

[1]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）.

[2]韩梅.小学班主任工作中的德育管理探析[J].基础教育研究，2016（06）.