幼儿创编儿歌能力的培养研究

江芸佳

摘 要：教师用儿歌引领、规范、强化幼儿好行为、好习惯的方法、策略，具有科学性、实用性。教师要选择短小有趣、内容贴近幼儿生活的儿歌，供幼儿欣赏和学习；要结合生活经验，激发幼儿创编兴趣；要结合领域目标，培养幼儿创编意识；要结合年龄特点，培养幼儿创编儿歌的能力；要结合生活常规培养，给幼儿更大的“创作”空间。

关键词：幼儿；创编儿歌；能力培养；兴趣

中图分类号：G421；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0040-01

儿歌是儿童歌谣的简称。儿歌题材广泛、词句简短、结构单纯、内容生动、想象丰富，有优美的旋律、和谐的节奏，是适合儿童吟诵的韵体作品。儿歌是儿童最早接触的文学形式，词句简短、节奏性强、押韵上口，易于儿童记忆和吟诵，是幼儿喜欢、容易普及的形式。儿歌要构思新颖、有特点、有独创性，要善于从生活中捕捉和反映儿童的思想感情和生活情趣。

一、选择短小有趣、内容贴近幼儿生活的儿歌，供幼儿欣赏和学习

《我是一个大苹果》是一首朗朗上口、节奏感和韵律感都较强的儿歌，幼儿不但爱说，还能从中有效地练习2/1拍节奏：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我。请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。”书上每句儿歌旁边都画有一个可爱的苹果娃娃，并有相应的表情和动作。儿歌上边有节奏简谱××|××|××|×-||，在幼儿会说之后，请幼儿打开这一页。幼儿有的看着书边说儿歌边拍手，有的像识字的小学生一样指认着儿歌中的每一个字，认真地说着。无论是传统儿歌《一二三四五》、童谣《大拇哥二亩地》，还是一些新儿歌、短诗都深受幼儿喜欢。这些作品短小而有趣、生动又活泼，它们的节奏美、韵律美和语言美对幼儿产生着潜移默化的影响。

二、结合生活经验，激发幼儿的创编兴趣

幼儿喜欢“切”的动作，而且知道面条的特点，也有和家人一起吃面条的经历。那么，教师可以带领孩子们编创一首《切面条》的儿歌：“切呀，切呀，切面条”，然后启发幼儿：“面条是什么样的？切出的面条会越来越怎么样？面条应放到哪里去煮？煮熟的面条应先盛给谁？”在教师的启发下，孩子们积极地应答，一首朗朗上口的《切面条》就这样编好了： 切呀，切呀，切面条，切出的面条长又长，切出的面条多又多。把它放到锅里面，煮呀煮，煮呀煮。一碗给爷爷，一碗给奶奶，一碗给爸爸，一碗给妈妈，一碗是我自己的。”这首儿歌里有孩子们最亲近的人。通过“念叨”他们，孩子们好像回到了亲人的身旁。小班幼儿常把幻想当现实，这时，他们假想和亲人一起吃面条，就会暂时消除分离的焦虑。

三、结合领域目标，培养幼儿的创编意识

结合儿歌组织教学是幼儿喜闻乐见的一种形式。“尝试点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量”是小班的培养目标之一。为了提高幼儿点数的兴趣，教师创编了“手指歌”，教师先编出第一句“1铅笔，手中拿”，然后伸出两根手指做剪的动作，同时问：“什么声音？”幼儿说：“咔嚓嚓。”紧接着，教师伸出三根手指。问“像什么？”答：“像叉子。”再问：“叉什么？”有的幼儿立刻说：“叉蛋糕。”不一会儿，四根手指的、五根手指的也编出来了。《手指歌》是这样的：“1铅笔，手中拿；2剪刀，咔嚓嚓；3叉子，叉蛋糕；4菜刀，切南瓜；5小鱼，游游游……”在教学中，教师要通过各种形式启发幼儿，培养幼儿举一反三的能力，从而达到活跃幼儿思维的目的。

四、结合年龄特点，培养幼儿创编儿歌的能力

幼儿喜爱香甜可口的各种食品、形态各异的毛绒玩具、各式各样的电动玩具，还有一些好玩但较为危险的玩具，如：“枪”等。那么怎样让幼儿享受到玩枪的乐趣呢？教师一边伸出左手的大拇指和食指，做打枪状，一边说：“一把小手枪”，然后伸出右手，幼儿立刻编出下一句：“两把小手枪”，紧接着教师问：“用它干什么？”幼儿说：“打坏人。”最后再添加上生动的象声词：“啪！啪！啪啪啪！”孩子们很快就学会了。在一些过渡环节中，幼儿会自言自语地说起这首儿歌，还配以形象的动作。儿歌是这样的：“一把小手枪，两把小手枪，用它干什么？用它打坏人。啪！啪！啪啪啪！”这首儿歌有对数字的认识，有对物体形状及用途的了解，最后的几声“啪”，还表达出了幼儿愉快的情绪。

五、结合生活常规培养，给幼儿更大的“创作”空间

常规是幼儿必须遵守的日常生活规则，因此，幼儿园必须重视幼儿常规的培养。平时教师在培养幼儿常规时，常常运用儿歌帮助幼儿掌握常规要领。洗手时说《洗手歌》：“饭前便后要洗手，先冲一冲，再搓一搓，再冲一冲，再甩一甩，小毛巾，手中笑，香香的小手别跑掉。”进餐前说《进餐歌》：“文明进餐要做到：身不歪，腿不摆，眼睛看着勺和碗。香甜米饭来一口，丰富营养菜中有，饭一口，菜一口，饭菜一对好朋友。”这些儿歌朗朗上口，好学易懂。幼儿很自然地按要求去做，渐渐地养成了良好的生活习惯。

六、结束语

儿歌的特点是想象丰富、通俗简练、音调和谐、节奏鲜明、充满感情色彩。创编儿歌活动能够使幼儿的语言表达能力、思维能力得到一定程度的提高。幼儿在创编儿歌的过程中思维活跃、充满激情，做到了“想说、敢说、喜欢说”。创编儿歌活动能够初步培养幼儿的想象力和创造力，使幼儿感受到儿歌的语言美和韵律美。

参考文献：

[1]刘畅，王敏.新入园小班幼儿自我服务能力的调查和提高对策研究[J].内蒙古教育，2015（10）.

[2]胡金姣.幼兒在园一日生活的价值与教育[J].学前教育研究，2010（07）.