美术教学中立足兴趣培养学生创新精神研究

袁培香

摘 要：美术课对于培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的作用。教师要以学生为本，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。文章从自制教具、激励创新，逆向思维、探究创新，积极实践、发展创新等方面进行研究。

关键词：美术教学；创新精神；学习兴趣；审美；创造

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0005-01

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和源泉。在美术教学中，教师有目的地培养学生的学习兴趣，才能活跃课堂，营造轻松愉悦的学习环境，启迪学生的艺术天赋，发展学生的艺术个性，培养学生的创新精神。本文从自制教具、激励创新，逆向思维、探究创新，积极实践、发展创新等方面，研究美术教学中立足兴趣培养学生创新精神。

一、自制教具，激励创新

美术能够陶冶情操，启迪智慧，更能够促进学生的全面发展。兴趣是学生求知的源泉，没有浓厚的兴趣就没有创新，没有发明。美术教学中，教师采用自制教具，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。例如，在八年级下册第三单元“增一分活泼 添一分情趣”一课教学中，为了培养学生的学习兴趣，教师可提前利用业余时间搜集一些生活中常见的物品，制作造型优美、创意独特的教具。上课时，教师通过变魔术的形式，把这些教具呈现在学生面前。看到教师用废纸做的一个个造型精致的纸立体教具，学生非常惊奇，急切地问道：“这些纸立体是怎么做成的？为什么在一张平面的纸上能够表现出立体的、三维空间感的造型？”看到自制教具成功地调动学生的学习兴趣，教师这才通过现场演示，指导学生学习制作纸立体的方法和步骤。在好奇心的驱使下，每一个学生学得都非常认真，并不时提出意见，很快就掌握制作纸立体的方法和步骤。在纸立体的制作中，学生们大胆创新，做出了一个个造型美观、创意独特的纸立体作业，受到家长的好评。

教师自制教具，调动了学生学习美术的兴趣，激发了学生心中探索新知的欲望，激活了学生的创新精神。兴趣使然，学生看着平面的白纸不再觉得索然无味，而是变无趣为有趣，变有趣为乐趣，为以后的手工制作打开广阔的空间。

二、逆向思维，探究创新

在学习美术的过程中，学生常常遇到一些瓶颈问题，导致学习兴趣低落，产生放弃完成作业的想法。这时，教师要鼓励学生反其道而行之，让学生通过逆向思维来思考问题，认识问题，以达到探究创新的目的。例如，在九年级上册第二单元“读书与藏书票的情结”一课教学中，教師可先带领学生学习并了解藏书票的由来、发展情况、基本分类和藏书票的设计元素及设计步骤。在学习过程中，学生对藏书票的制作很有兴趣。可是，当教师让学生为喜欢的书籍设计藏书票的时候，学生在很短时间内就出现没精打采的神情。细究之下才发现，在藏书票的设计过程中，大部分学生因藏书票的版面内容不能准确表达所读书籍意蕴而苦恼，出现严重的瓶颈问题，卡在某一个环节进退两难。为此，教师可引导学生采用逆向思维来解决问题，帮助学生走出瓶颈。通过逆向思维，学生很快就找出问题的根源，设计的藏书票相当完美。

逆向思维讲究的是标新立异，艺术创作往往离不开逆向思维。逆向思维能让学生得到与众不同的答案，能够引领学生解决瓶颈问题，设计出耳目一新的作品。

三、积极实践，发展创新

新课标要求，美术教学内容要与学生生活经验联系在一起，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。根据这一要求，在美术课上，教师要非常重视培养学生的实践操作能力。教师常常通过实践操作培养学生的创新精神，学生也就能不负所望，设计出创意独特的作品。例如，九年级下册第三单元“格调高雅的生活品位”一课教学中，在创意与尝试环节，教师可以鼓励学生亲自制作精美的贺卡来表达毕业生对老师和同学的情谊。刚开始，有些学生缺乏信心，认为自己做的贺卡没有市面上卖的好看，因而表现不是很积极。于是，教师鼓励学生动手操作：“不动手试试，怎能确定做的贺卡不漂亮、不受欢迎呢？”然后，教师拿出自己做的几张贺卡给学生看。看到教师制作的贺卡，学生很喜欢，甚至觉得比商店里卖的贺卡更有创意。通过大胆构思，细致勾勒，有些学生做出精美的平面贺卡，有些学生做出构思独特的立体贺卡。看着手里的贺卡，学生们坚定了实践出真知的信念。教师要告诉学生，只有积极参与实践活动，才能激发创新意识，才能创作出更精美的作品。

积极实践，能够锻炼学生的动手能力，提高学生的思维能力。学生在实践操作的过程中产生了兴趣，激发了创新意识，创新能力得到更好的发展。

四、结束语

兴趣是最好的老师，这句话说得一点不假。只有学生对所学内容产生兴趣，才能集中精力认真思考，才能积极地探求新知。美术课程是最具创造性的课程之一，也是能够最大限度地培养学生创新精神的课程。在美术教学中，教师以“趣”引路，能够使学生对所学内容产生兴趣，让学生在学习中获得乐趣，迸发灵感，从而有效地培养学生的创新精神。

参考文献：

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