“爱生”师德践行之探索

周一星

摘 要：近年来，我院对教师提出了“学真”“爱生”“业精”“乐教”八字师德。作为一名基础课教师，笔者认为，教师要借助教学平台，真诚地关爱班上的每一位学生。在大学语文和应用文写作课程教学中，笔者认为可从以下几个方面来践行“爱生”师德：教学中借助文本，重视语文的德育功能，帮助学生养成健全的人格；积极探索教学改革，丰富教学手段，营造和谐的课堂氛围；不断提升专业素养，构建学识魅力，向“业精”靠拢；应用文写作教学中应注重培养学生务实严谨的作风和良好的职业素养，为其迈入职场做好必要的准备。

关键词：师德；践行；课程教学

“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。”教师是个崇高的职业，是学生心灵的指路人，被誉为人类灵魂的工程师。古今中外，有多少令人敬仰的教师，一生坚守三尺讲台，课堂里点燃智慧，黑板上书写追求，教书育人，默默耕耘。

著名教育家夏丏尊曾说：“教育不能没有情感。”师生情感相亲，则信道相通，情感相悖，则阻碍信息传导。教师给学生的评价，远远超出了家庭给他们的评价，这种爱，具有社会意义和价值，所以学生更珍惜。教师只有重视情感投资，真心爱学生，才能引起他们强烈的情感共鸣。反之，学生会产生焦虑、防卫心理，对教师疏远甚至怀有敌意。

近年来，我省对民办高职院校实行注册招生政策，90后高职学生已呈现出新的特征。鉴于此，学院对教师提出了“学真”“爱生”“业精”“乐教”八字师德。个人认为，“学真”“乐教”“业精”都是基于“爱生”的。一名教师如果缺少“爱生”的原动力，又如何能愿意“乐教”，如何能愿意为了学生去“学真”，又如何才能做到“业精”呢？

在高职院校，大学语文是集人文性、工具性、思想性于一体的公共基础课程。该课程具有传播人文精神、道德熏陶与思想教育的功能，在人才培养方面起着重要的作用。

笔者承担学院大学语文课程和应用文写作课程的教学任务。作为一名基础课教师，笔者认为，教师要借助教学平台，启迪心灵，春风化雨，真诚地关爱班级的每一位学生。在大学语文和应用文写作课程教学中，本人认为可以从以下几个方面来践行“爱生”师德。

一、重视语文的德育功能

文学作品以文字的形式向我们展示生动优美的文学语言、展现鲜明的人物形象，在潜移默化中传递高尚的人文精神，教育学生成为有修养、有内涵的人，这种力量对学生产生深远的影响。当今的学生很有个性，看待问题容易偏激，迷恋网络，受“功利”“追星”等不良风气影响比较严重。这就要求大学语文师应重视德育功能。所以在教学中应借助不同的文本来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想素质教育，帮助学生养成健全的人格。

我院目前使用的大学语文教材，收录有古今中外优秀的文学作品，包含着丰富的哲理，散发着浓郁的人文气息。如“智慧人生”专题的选文都传达着人生智慧和深刻的人生哲理；“青春如歌——婚姻爱情”专题的选文重在帮助学生树立正确的婚恋观；“百家争鸣”专题中的儒家、道家等经典学派中主张的为人处世之道及治国之道，对于学生形成健全的人格有着积极的作用。对文学作品的解读，再加上教师的引领，可使学生从内心深处摈弃不高尚、不道德的思想，形成科学正确的“三观”，从而成为一个品格高尚的人，对社会有用的人。

二、积极探索教学改革

教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。大学语文教学过程中，教师要结合现在学生的身心特点，紧扣教学主题，积极探索教学改革，不断丰富教学方法和手段，精心设计教学内容，营造和谐的课堂氛围。

契合中秋的到来，笔者在“情满人间”专题设置了“我们的中秋”系列教学活动，在课堂上举办了“中秋诗文朗诵会”，得到学生的积极响应，在重温经典诗词、传承传统文化的美好氛围中，学生的诗词鉴赏力和审美情趣得到了提升。

结合“智慧人生”“人与自然”“青春如歌·婚姻爱情”“青春如歌·理想奋斗”等专题，笔者设置了主题汇报、演讲、元旦诗会等丰富多彩的互动，为学生搭建展示自我魅力的平台，营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，帮助学生树立正确的婚恋观、人生观和价值观，既活跃了课堂气氛，也让学生得到了锻炼和提高。

“情满人间”专题有篇文章叫《父子情》，是舒乙写的怀念他父亲的一篇感人之作。记得笔者当时设置了“我的父亲”这个环节，让学生说说自己和父亲之间难忘的亲情往事。学生谈得很动情，笔者也和学生谈了自己的父亲。在这样真诚的对话中，师生之间拉近了距离，师生情在互动中悄然地加深。

三、不断提升专业素养

随着时代的发展，“大语文”的概念越来越为大家所认可，这对大学语文教师的综合素养提出了更高的要求。教师只有不断学习，提升自己的专业素养，不断提升学识魅力，才能向“业精”靠拢。教师只有当自己具有收放自如的学识涵养，才能真正令学生折服。

南开大学的叶嘉莹教授是笔者钦佩的一位学者。据说，她的课常常“跑野马”，却又出口成章，随手拈来，一个精彩还未结束，另一个精彩又接踵而至，深入浅出，入情入理，体现出十分深厚的学识涵养。她以其丰富的学识魅力征服了所有听课的人，唤醒青年学生对中国传统文化的热爱，让学生心甘情愿地放弃了“有用”的专业课，静下心来，聆听“无用”的文学课。这无疑给“功利”的社会添加一道振奋人心的亮丽色彩，也给了大学语文教师深深的启迪。

叶嘉莹教授的境界是常人难以企及的。“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”大学语文教师只有不断前行，不断提升自己的专业知识，提升学识魅力，才能离“业精”越来越近。大学语文教师真正做到“业精”，也才能让“爱生”师德落到实处。

四、应用文写作教学中应注重培养学生务实严谨的作风和良好的职业素养

在应用文写作教学中，教师除了传授各类应用文的撰写规范和写作要求，提高学生的应用文写作能力外，更应该注重培养学生严谨务实的工作作风和良好的职业素养，更好地为学生的职业发展打好基础。

教师可针对学生的特点，设置公文、职场类文书、礼仪信函类文书等几大模块。本课程的教学一定要注重实践环节，如果只是学理论，那无异于是纸上谈兵。笔者认为，教师应在课堂改错、写作训练及作业反馈等实践互动环节中，注重培养学生务实严谨的作风和良好的职业素养，这对当今学生来说是非常必要和重要的，因为很多学生言行举止比较随意，相当一部分学生的字写得很糟糕，文字表达能力较弱，部分学生对教师不够尊重，基本素养可想而知。教学过程中要给学生灌输一种理念：写文章和做人是密切相关的，只有踏踏实实学会做人，才有可能写好文章。

设置“职场类文书”这个模块，主要是为了帮助学生为大三时要面临的求职和毕业做好准备。这个模块的重点是教导学生制作一份规范出彩的求职简历，也把历届“求职简历大赛”中的获奖作品在课堂上展示给学生。这个环节中，笔者给每个学生布置了一份作业，即用电脑设计一份完整美观、突出个人优势的求职材料。很多学生做简历非常用心，个别班级作业上交率为百分之百，学委按学号姓名排得井然有序。每份作业笔者都认真地审阅，用红字在电子作业上写出评语，指出不当之处，并在课堂上打开有代表性的作业进行反馈。学生在哄堂大笑或啧啧赞叹中对于应该如何制作个人简历、自己的不足是什么都了然于胸。学生在实践环节中发现了问题、提高了動手能力，更加深刻地意识到了写作的重要意义。