农村中学英语教学现状及改进方法

庞丽

摘要：随着基础教育课程改革的全面推进，英语这一学科得到了很大程度的发展。但是由于地区多种因素的影响和制约，乡镇中学英语教学中存在着诸多问题，它们严重影响了英语教学活动的正常开展，阻碍了乡镇中学英语教学成绩的提高。因此，找出乡镇中学英语教学中存的在的问题是提高乡镇初级中学英语教学的关键。只有找出了问题的关键所在才能找到解决相应的问题的方法。本文将就乡镇中学英语教育教学中存在的问题进行分析，并针对存在的问题提出相应的解决策略。

关键词：乡镇中学；英语教学；问题；对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0077-01

农村中学生英语交际能力差，他们学了几年的英语，但是可能只会说这几句最简单的了。如何提高农村中学生的英语交际能力，我认为应该考虑以下的问题。并针对这些问题，提出切实可行的方法及策略。

1.农村中学英语教学存在的问题

1.1 缺少扎实的专业知识的英语教师。我国中学英语的教学原则要求外语教师在教学中尽量使用英语组织课堂教学，用英语进行讲解，培养学生用英语思维和表达思想的能力。要能做到这些，英语教师必须具备较高的英语专业素质。现在英语教科书的课文体裁广泛，涉及中外文化传统、风俗习惯、名人传记、传统节目、卫生与体育等等，这就要求教师本身要基本功扎实，知识面广，面对学生的知识渴求，能挥洒自如。

1.2 缺少教学所需要的必备教具。农村中学，有些 学校甚至连台录音机都没有，更谈不上多媒体教学了。学生不能听到发音标准的英语， 教师语言若老用一个词，老唱一种调，语言就会越来越乏味，不利于调动学生的积极性。

1.3 缺少融洽的师生关系。融洽的师生关系，能激发学生的思维和想象力，交际也更加活跃。。要想轻松调动学生的学习兴趣，教师要让他们积极主动地运用所学知识在创设的语境中自由交流。很难想象一个毫无生趣、面无表情、语言乏味的教师能使学生精神振奋、专心听课，积极参与到教学活动中来，才能开口说英语。所以，学生对老师的满意度，很大程度上影响到师生之间的关系。

1.4 班上人数太多，任务活动难实现。每节课都应尽可能地提供一个真实情景，设计一个可操作的"任务型"活动，这样的"任务型"活动可以在教材的各个部分中去寻找。农村中学，在设计"任务型"活动时，很难开展。因为学生多，教室做得满满的，老师连走下去都难。

1.5 学生基础太差，无法适应初中教材。农村初中生很多都没学过小学英语，小学，初中英语衔接的顺畅程度直接影响着初中英语教学的质量。农村学生的英语基础太差，教师无法进行课本上的口语练习。为避免出现小学，初中英语学习的脱节现象，顺利完成这一环节的过渡英语教师应对班级中的所有學生持积极的态度，相信"没有教不好的学生"，相信他们在教师的帮助下定能学好英语。

1.6 英语实践机会少，口语学习兴趣不高。农村中学生，学习英语只有在英语课堂上，平时几乎没有说英语的机会，再加上英语教师英语口语水平有限，班上人数有多，对于成绩一般的同学，他们在课堂上，也是只能是一个学期说上几次，成绩好一些的同学，可能都到的机会相对会多一些。

1.7 小学英语教师素质偏低，小学对英语教学重视不够。教育部规定把学生学习英语的时间提前到小学三年级，这就要求所有的小学都要配备一定数量的英语教师以便开展英语课。但是师范学校的反应速度明显不会那么快，相当一部分的幼儿师范、中等师范知道2003年才开设英语专业。他们最快也要3年才能毕业。面对师资力量的短缺，农村学校采取的方法是：第一，从中学抽调一部分老师补充小学师资。但面临的问题是小学工资偏低，教师大都不愿意去。第二、选择一部分英语相对较好的其他学科老师兼任英语教师。这些半路出家没有接受过正规英语教学培训的老师显然不能胜任英语教学任务。以上一系列的问题都给农村中学英语教学带来了相当大的困难。首先，绝大部分的学生小学英语教育空白，需要在初中阶段从零学起。其次，小学英语教师素质参差不齐，所教的学生对英语的认识、读音也存在较多偏差。初中阶段还要承担纠正错误的任务。第三、一部分教师被抽调到小学造成初中师资紧张。

2.农村中学英语教学的改进方法

2.1 要进一步加大英语教学改革力度，探索适合乡镇中学英语的教学模式。各级教育行政部门和业务主管部门要为乡镇中学校创造更多的平台，为乡镇中学英语教师提高自身综合素质提供各种展示的机会。可以通过举办英语课堂教学技能竞赛、英语教师才艺展示、英语教师教科研成果展评等多种形式，探索适合本地区乡镇中学英语实际的有效教学方法，在促进教师专业成长的同时提高英语教学的实效性。