用好学具，培养学生数学能力

任淑红

【摘要】新课程改革要求在教学中要加强学生的直接经验的获取，即在学生的操作与实践中获取知识，使学生体会到数学学习的乐趣，从而决定了学具在小学生数学学习中起着非常重要的作用.培养学生的创新意识和能力是课堂的核心.在小学数学教學中应用学具，有利于学生的创新意识.

【关键词】培养；学生数学能力；创新意识

教学实践证明，在小学数学中用好学具，能够充分发挥小学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在自己操作、讨论、研究的过程中，理解掌握数学的基础知识，培养数学能力和创新意识，了解数学思想方法.

一、用好学具，创设情境，加强体验教学

所谓体验学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生主动参与学习全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系.

意大利教育学家蒙台梭利早在19世纪就提出实践是孩子最好的老师的教育思想.她形象地解释说：一件事，我听到了，随后就忘记了；看到了，也就记得了；做了，很自然就理解了.对孩子来讲，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终生难忘.所以，我们在教学中，要充分利用直观的教具与学具，引导学生自己去操作与体验，将教学置于情感培养、品格塑造、学习养成的大框架中，让学生进行体验学习.

如，在教学“小猫钓鱼”时，可以让学生根据主题图，发挥自己的想象力让学生自己编故事，摆学具，体会0的含义.再如，教学“轻重”时，我引导学生自己用直尺和铅笔制作跷跷板，然后，让学生进行操作与实践，让学生逐步加深对轻重的体验与理解.

二、用好学具，培养学生的能力

小学数学教学要改变传统的重结论轻过程的做法，要重视知识的形成过程，有利于培养学生的计算能力.

计算在数学教学中占有非常重要的作用，现行的教材拓宽了计算思路，使计算方法多样化.如，加法采用数数法、组数法、凑十法.数数法，即要加几就数上几的方法；组数法，即根据数的分解组成，两个加数能组成几，和就是几的计算思路；凑十法，即分小数，把大数凑成十再加剩数的方法.减法采用数数法、想加算减法、破十法，这与加法相对应.教师在教学时，要理解教材的编写意图，创造性地使用教材，充分运用有关的学具，让学生在操作的基础上，理解计算的道理，引导学生从不同的角度去思考，并对学生的思考及时加以肯定与鼓励，培养学生的计算能力与计算兴趣.

如，在教学“可爱的企鹅”时，让学生用小棒实际分一分，在操作中完成8和9的组成的教学.

三、用好学具，渗透数学思想方法

数学知识本身是重要的，但真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用并使其终身受益的是数学思想方法.在教学时，用好学具，有利于向学生渗透对应、转化、数形结合、集合等数学思想方法.

比如，在教学“平行四边形的面积”时，我引导学生把平行四边形转化成长方形或正方形，然后，发现平行四边形与长方形或正方形之间的联系，从而由长方形或正方形的面积公式推出平行四边形的面积公式.这中间就渗透了转化的思想.

再如，教学异分母分数加法12+13时，先让学生用两个相同的圆把12和13分别表示出来，把它们合在一起，学生清楚地看出12和13合起来一共是几份无法表示，这时教师引导学生思考：“能否把它们转化成已学过的知识进行计算？”学生思考后得出，把12，13转化成同分母分数就行了，即把异分母分数加法转化成同分母分数进行计算，这样在用学具学习异分母分数加法的知识时，又渗透了转化的数学思想方法.

四、用好学具，培养学生的创新意识

培养学生的创新意识和能力是课堂的核心.在小学数学教学中应用学具，有利于培养学生的创新意识.

如，一年级学生在直观认识长方形、正方形、三角形、圆四种基本图形后，我设计了一项拼摆图形活动.学生用七巧板和自己准备的图形分组，大胆拼摆出了房子、铅笔、跷跷板、领奖台、台灯、松树、飞机、飞船、火箭等各种图形.在这样的活动中，学生不仅受到美的熏陶，对平面图形有了更深刻的认识，而且感知了排列、组合的方法，在变化的拼摆组合中总结出规律性的知识，产生联想，进行创新.

再如，在教学“买文具”时，考虑到现在生活中极少用到分币，并且学生对“人民币”也有了一定的了解，所以，上课时，首先，我提出：“一元钱可以买什么？”让学生认识“元”，然后，让学生思考：只设“元”行不行？进而认识“角”，知道1“元”等于10“角”，最后，认识“分”.同时，结合学生的生活实际，通过兑换人民币游戏，模拟商场购物等开放性活动，使学生认识了各种面值的人民币，学会了合理用钱.

通过这样的设计，学生学得有趣，知识掌握得牢固，同时，也为学生提供了广阔的活动空间，较好地培养了学生的创新意识和实践能力.总之，学具的使用，对学生的发展起到了非常重要的作用，教师在教学中要充分利用学具，培养学生对数学的浓厚兴趣，并通过学具的使用使学生的各种能力得到有效发展.