抓小组合作学习促数学高效课堂

刘弘瑛

【摘要】有效的小组合作学习，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是我们打造数学高效课堂的常用教学方式.本文着重阐述小组合作学习可从学习模式、原则及策略几方面入手，循序渐进培养学生合作的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，促进学生素质的全面提高和人格的完善，促使数学高效课堂真正落在实处.

【关键词】小组合作；模式；原则策略

新课程标准强调，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时，获取广泛的数学活动经验.随着素质教育的深入，与其适应的教学组织形式越来越丰富，其中，小组合作学习是新课程课堂教学中最主要的学习方式.下面我就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践和目前的课堂改革谈几点看法.

一、小组合作学习的模式

（一）创设问题情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣.我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近学生生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系.例如，我在讲“统计初步知识”一课时，有一个内容是让学生数出一分钟四种机动车通过情况.我创设了一个情境，对学生说：“公路局长让我们帮助统计一下南口路段一分钟机动车通过情况，让同学们看录像，进行统计.”统计开始了，学生们个个聚精会神，认真地进行统计，可是，当汇报结果时，几十个人几乎没有相同的数据.学生们主动找原因，找失败的根源.当他们正急切的时候，我说：“看来这项任务很艰巨，我通知公路局长一声，就说我们没有统计出来.”这时学生们异口同声坚决地说：“不行，您能不能把这个录像再放一遍？您能不能让汽车放慢速度？”当排除这两种方法后，有学生站起来说：“我们可以四人组成一个小组合作进行？”话音未落，学生们哇的一声惊叫，不等教师说话他们自动地去组成小组，立即分工，那种积极主动、团结合作的氛围，难以用语言表达.通过合作，统计数据获得了成功，学生们各个脸上洋溢着成功的喜悦.

（二）引导认真独学

学生借助导学案，通过学习教材或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题，独学环节重在思考.需要每名学生都能静下心来，真正地进行独立思考，获得新知.对学习过程中的重难疑点做好标注，同时，做好预习笔记，把未解决的问题找出来，便于在后边的学习环节中学习.在此时，教师要关注每名学生，边巡视边调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握，并据此确定独学时间，适时转入下一步学习.在此过程中及时做好评价，一个及时的评价会使每名学生都愿意为本组贡献一分力量.

（三）对子间对学

通过独学环节，学生已初步解决导学案中的部分知识，先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难题.一般来说，同桌即对学的伙伴，通常的形式就是同桌的两名学生互相交流学习，大家互相认识，互相了解，容易形成默契.教师也不必刻意地去安排对学的对子，遇到独学的情况下不能解决的问题或者适合与对子交流发挥最大教学效果的问题，就分配任务给同桌的两名同学，让他们讨论商量.

（四）小组内群学

仍未解决的问题，再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度.由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶.也可以让学生自由组合或者组长选兵，教师微调.这样真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵的效果.

（五）全班交流评价

由教师巡视后，请有代表性的小组派3～4名学生上台展示学习成果，逐个说清解题的思路和方法.教师要鼓励台下学生提出质疑，如果学生不能将问题提到点子上，教师应该及时引导和更正.

（1）展示部分用语：我代表第几小组给大家展示导学案上的第几个问题，请大家看这里！

（2）质疑部分用语：我觉得你展示的题有问题、不完整或是错误的，我觉得还有更简单或更好的说法，……质疑完毕.

（3）释疑解答用语：你说得很对，我同意你的说法；我不赞同你的观点……；这个问题我解决不了，请我们小组（或其他组）哪名同学帮助解答或求助于老师；大家还有没有质疑的？请下一组同学给大家展示！

二、小组合作学习实施的原则与策略

（一）遵循小组合作学习的原则

在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行.内容简单的不用小组合作学习，内容较难的要先给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作.这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学.合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则.根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合.

记得我执教“应用题的练习”时，要求学生四人小组进行自主分工：一是读题，二是分析，三是说出解题思路，四是解答.在反馈过程中，证明学生自己能做出优势互补的合理的安排.朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说.小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处.

（二）培养学生合作能力的策略

在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况.在学生小组合作时看到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……因此，教师在平时要采取策略，培养学生的合作能力.

1.鼓励学生学会表达自己的观点.小组合作学习需要每个成员都能积极地相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚地理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色.对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨.

2.指导学生学会倾听.倾听，说起来容易，但做起来就有困难了.首先，要树立倾听的意识.教师应该告诉学生们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式.其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样.最后，评一评哪些学生学会了倾听.

3.达成共识.首先，让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任.其次，注重良好的师生关系的建立、师生情感交流的加强.教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动機.对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好.经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情.

（三）健全合作学习的评价制度

1.节节评价.每上一节课，都应在黑板上的专栏内设有：合作交流、展示汇报、大胆质疑、学习效果等项.根据课堂上学生表现、小组展示等方面的学习情况，合理加分，当堂评选出最佳发言优秀个人、合作学习优秀小组.

2.每周根据得分情况评选出优秀小组、优秀个人.

3.每月评选出两个优秀小组，并在月评比中给获得优秀小组和优秀个人的组加分.

4.每学期末要对优秀小组和优秀个人进行奖励和表彰.

只有这样，当评价措施连贯性地执行，教师持之以恒地抓落实，学生小组学习的积极性和自觉性就能得到有效激发，小组合作学习就能得到顺利开展.

总之，就小组合作学习来说，还有很多问题需要广大教师进行深入的研究和探索，教师要本着为了学生的全面发展的目的，组织开展好学生的小组合作学习，使小组合作学习成为学生获取知识的有效手段，让学生在数学学习中培养合作的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，促进学生素质的全面提高和人格的完善.使数学高效课堂真正落在实处.

【参考文献】

[1]王爱宏.小学数学合作学习的有效性的再思考[J].吉林教育，2010（34）：78.

[2]刘长福.谈小学数学如何开展小组合作学习[J].科学咨询（教育科研），2011（26）：59-60.

[3]许世国.高效课堂构建之道[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2016.