小学数学课堂如何有效使用教具与学具

杨慧

【摘要】在小学教育教学阶段，数学是一门非常重要的学科，逻辑性、体系性以及抽象性是数学学科的主要特征.由于小学生的年龄尚小，对外界事物的接触机会也较少，因此，其对具有抽象性的数学学科的理解与接受能力十分有限.教具与学具在小学数学课堂教学过程中的有效应用，有利于解决这一问题.本文中，笔者主要针对如何在小学数学课堂教学中有效应用教具与学具这一问题进行了分析与探讨.

【关键词】小学数学；课堂教学；教具；学具；使用

数学学科具有明显的抽象性特征，而对于抽象的数学知识，小学生的理解与接受能力较低.为加强学生对数学知识的认识与理解能力，提高小学数学课堂教学效率、教学质量，教师往往会在课堂教学过程中利用教具，并让学生利用学具进行模拟.

一、小学数学课堂中使用教具与学具应注意的问题

在小学数学课堂教学过程中应用教具、学具的主要目的是提高教师的教学效率以及小学生对数学知识的学习效率.基于这样的目的，教师在运用教具、学具开展课堂教学活动的过程中应注意以下几点：第一，在运用教具、学具进行教学的时候，应注意把握教具、学具的应用尺度，由于部分数学知识是可以使用推导的方法获得的，因此，在这种没有必要应用教具、学具的情况下，就不应使用教具、学具进行教学；第二，在运用教具、学具进行教学的时候，应当把培养与提高小学生的抽象思维能力当作主要目标，应从抽象到具体，再从具体到抽象，而不能是表面的、直观的东西；第三，在运用教具、学具进行教学的时候，教师应当让学生亲自动手操作学具，以使学生的主观能动性充分发挥出来，加深对抽象数学知识的认识与理解；第四，在运用教具、学具进行教学的时候，教师应当合理把握时间，不能把数学课堂变成操作课.

二、小学数学课堂教学过程中有效使用教具与学具的对策

（一）小学数学课堂教学过程中有效使用教具的对策

第一，教师应当科学地、准确地对教具进行操作.科学使用教具是开展小学数学教具教学的前提，若教具教學缺乏科学性，那么也不会有说服力.教具教学是否能够准确体现出数学的逻辑性以及严谨的特征、教具教学对抽象数学知识的具体化是否规范，直接关系到学生是否能够准确理解抽象的数学知识.因此，教具的使用必须做到表达准确、干净利落.第二，教师应当合理把握时间，不能把数学课堂变成操作课.在开展教具教学的过程中要做到使用合理，而不能一直使用，否则学生就会出现厌烦心理，此外，在开展教具教学的过程中必须让学生有发挥主体思维的机会，通过使学生的主观能动性充分发挥出来，加深小学生对抽象数学知识的认识与理解.第三，在运用教具进行教学的时候，教师应当有机结合传统教具、电子教具，以知识的特点为根据，灵活利用传统教具、电子教具，发挥出两者的优势，而且传统教具、电子教具的结合使用，还可以有效吸引学生的注意力，也可以避免学生出现审美疲劳，提高学生对数学的学习兴趣，使其在相对比较愉悦的学习氛围中进行学习，从而有利于学习效率的提高.

例如，在对“有余数的除法”进行教学的过程中，教师就可以就地取材，拿出6支粉笔，然后，提问学生：“同学们，这里有6支粉笔，如果一个粉笔盒里放3支粉笔，那么需要多少个粉笔盒呢？”这一数学知识是学生已经掌握的，因此，学生可以很容易地回答：“2个.”之后，教师拿出7支粉笔，提问学生：“同学们，这里有7支粉笔，如果一个粉笔盒里放3支粉笔，那么需要多少个粉笔盒呢？”学生根据上述方法思考，结果发现最后剩下来1支粉笔，这时学生就会思考：“这1支粉笔不能放在一个粉笔盒里，因为数量不够，又不能放在这两个粉笔盒里，怎么办呢？”这就出现了问题.这时，教师就可以提出：“同学们知道这支粉笔叫什么吗？”有的学生会回答：“余数.”教师就可以说：“对，这节课我们来学一下有余数的除法.”这样的教学模式下，学生自然而然地找出新问题，通过利用教具，不仅让学生认识了余数，还有效激发了学生的求知欲望，从而有利于教学效率的提高.

（二）小学数学课堂教学过程中有效使用学具的对策

第一，学具操作必须符合学生的年龄特点、心理特点.因为小学生的年龄比较小，所以，有比较强烈的好奇心与求知欲，而且乐于参加各种活动.采取学具操作的模式，符合小学生的年龄特点、心理特点，还可以提高学生对数学知识的学习兴趣.第二，学具操作必须选择合适的时机.在小学数学教学过程中，教师要提前准备好学具，并选择恰当的时机让学生亲自操作.这是因为过早展示学具极有可能分散学生的注意力，不利于教学计划的顺利实施，从而会使教学效果降低；而过晚展示学具，又会出现实践与理论脱节的问题，无法得到应有的教学效果.基于这样的原因，教师要把握好时机，提高学具的使用效率.

例如，在对“口算20以内的加法”进行教学的过程中，教师先提出一个问题：“学校上星期购置了8个排球，又购置了5个足球，学校一共购置了多少个球？”之后，对学生进行分组，让学生以小组为单位进行如下操作，把球装在箱子中，每个箱子只能装10个球.学生通过讨论，有两种装法：第一种是把8个排球与2个足球装满一个箱子，还剩下3个足球；第二种是把5个排球与5个足球装满一个箱子，还剩下3个排球.之后，教师让学生上讲台使用学具演示装法，引导学生根据不同的装法列出计算公式，并引导学生思考8+5应当怎样计算.学生经过亲自动手操作、体验，很容易得出答案.

三、结语

综上所述，在小学数学课堂教学过程中有效应用教具与学具，可以帮助小学生加深对抽象数学知识的了解与认识，从而有助于小学数学课堂教学效率、教学质量的提高.

【参考文献】

[1]孙延霞.小学数学课堂有效使用教具与学具探究[J].中国教育技术装备，2015（19）：136-137.

[2]王芳.小学数学课堂如何有效使用教具学具[J].小学生（教学实践），2016（03）：91.