培养小学生的主体意识，提高小学数学教学效率

张振超

教师的教学是为了学生的学.这里所说的学，是要求学生主动自觉地参与学习，提高教学效率.反之，教师逼着学生学，让学生围着教师的指挥棒走，要提高课堂教学效率，也就很难实现.因此，在数学教学中，培养和发展学生主体意识显得颇为重要.

一、建立和谐的师生关系和教学气氛

师生关系和谐，才便于发展学生学习的主动性、积极性；反之，师生关系紧张，学生畏惧教师，那么学生学习的主动性和积极性自然要受到压抑.

优秀教师之所以取得教育教学上的优异成绩，经验千条万条，关键一条是热爱学生.教师对学生的喜爱之情，能引起学生积极的情绪体验，它不仅能引发学生学习和良好情绪，而且能转化成学生内部的学习动机，从而提高学生智力活动的积极性.

可是有的老师说：“严师出高徒，就是要对学生凶一点嘛.”这话说起来似乎有道理，“即时”效果也许不错.可是长此下去，其后果只可能是两个：或者是学生屈服了，培养了他怯懦的性格；或者是学生不服你，造成了逆反心理.两种情况都可能造成厌学.

当前，某些学校中还存在着罚抄作业、罚抄考卷的现象.罚抄作业、罚抄试卷成了处罚学生的“苦役”.愈是成绩差的学生，这种“苦役”愈重，愈是厌恶数学.我问了几名学生，他们说：“不怕打、不怕骂、就怕抄！”“最恨抄！”罚抄作业的结果只能造成学生的逆反心理，破坏和谐的师生关系和课堂气氛，损害学生的主体意识，导致学生厌学的不良后果.

二、合理地分配教学时间

有了和谐的师生关系和教学气氛还不够，更重要的是要在教学时间上保证学生的主体意识的培养.教师对教学时间要有紧迫感，课堂教学频率太慢，教学密度太小，学生学习松松垮垮，不利于提高课堂教学效率.教师要充分有效地利用40分钟，做到可讲可不讲的坚决不讲，能少讲的坚决少讲，可问可不问一定不问，可板书可不板书的不要板书，克服教学上的随意性，坚决改变满堂灌的教学方法，对一切教学活动进行限时控制.

从当前教学情况看，确有浪费教学时间的问题存在，但是从另一方面看，针对本课的教学目标、重点、难点，能调动学生学习的主动性、积极性，培养学生思维能力方面要多加投放时间.

（一）要在学生的“讲”上放时间

训练学生思维就要让学生有根有据、有条有理地叙述.老师代替学生的讲，实际上就是代替学生的思维，这是非常不可取的.在学生“讲”的过程中或讲不完整的，再让其他学生修正或补充，然后，教师适当归纳，必要時再让学困生复述.在关键问题上让学生讨论，多花时间也值得.只要围绕本课的教学重点、难点，随处可以让学生“讲”.比如，每节课的末尾留一点时间让学生“讲”.这节课上我们已学会了什么知识（技能）？（如，学会了计算圆柱体积的方法.）这些知识的要点是什么？（如，圆柱体的体积等于底面积乘高.）我是怎样学会的？用什么方法学会的？（如，圆柱体转化为已学过的长方体，原来的圆柱体的体积就是现在的长方体体积，长方积的体积等于底面积乘高，那么圆柱体积也等于底面积乘高.）

（二）要在学生的“动”上花时间

学生通过动手操作，在感知的基础上发挥表象作用，再进行抽象概括，体现了学生完整的认识过程，比较多的课，是由教师进行教具演示，让学生进行观察，使学生用眼不用手去探求知识，少数的课，是在教师的指导下，让学生操作学具，人人都有动手的机会，显然学生学起来轻松愉快，效果很好.如，在教学圆的周长时，要求学生在课余时准备好直径是1厘米、2厘米、3厘米的圆形硬纸板，在上课时，放手让学生操作量出各圆的周长.列表后让学生观察讨论从表中发现什么？从而得出：圆的周长始终是直径的3倍多一些，这个3倍多一些就叫作圆周率.学生量量、写写、说说，学习兴趣很浓，课堂气氛活泼，知识学得扎实.

（三）要在学生的“读”上花时间

在教学中要充分发挥教材的作用，这尚未被多数教师重视，教材一般只当作练习册使用，久而久之，学生的阅读能力和习惯一般很差，这是值得注意的.在教学中，要创设情境，抓住重点，以问促读，激发兴趣，读中获知.如，教学小数化百分数时，充分运用教材指导学生粗读、精读、研读.通过粗读使学生明确两点：① 小数点向右移动两位；② 添上百分号.学会将小数化成百分数.通过精读，使学生理解小数点向右移动两位，值扩大100倍；添上百分号，值缩小100倍，这样大小不变.通过研读，要求学生在小数化百分数中，补充出具体过程.即0.4（）=40%.

（四）要在学生的“练”上花时间

小学数学教学中的课堂练习，是学生在教师的指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动.它对于学生巩固、深化知识的理解，形成技能、技巧，养成独立思考与良好的解题习惯，发展智力等都有重要意义.因此，它是全面提高教学质量的重要环节.当前，有些教师为了在一节课中的40分钟里多讲一些知识，生怕学生这里不懂，那里也不懂，结果占用了学生的课堂完成作业的时间，学生只好在课余东抄西搬，草草完成作业，这样的教学适得其反.教师每上一节课都要留有足够的时间，让学生有目的、有重点地进行练习，并为学生精心设计练习题.编制的练习题有三种：① 基本练习（着眼于全班学生）；② 变式题（着眼于学困生）；③ 发展题（着眼于学优生）.

总之，要培养和发展学生的主体意识的方法还很多，如，发挥教材整体结构的功能、适当引进数学游戏等等，这里只能简略地谈一下.学生的主体意识需要教师的培养，教师自身也必须增强教育、教学实践的主体意识.为了提高课堂效率，全面提高教学质量，让我们共同重视培养和发展学生的主体意识.