“互联网+”时代下中学政治课堂教学管理的变革

李锡锋

【摘要】互联网技术的迅速发展极大地改变了人们的生活方式，也为教育带来了更加便利的条件。在“互联网+”时代下，中学政治课堂教学管理也呈现出了一些新的特点，促进了政治课程教学质量的改善。政治教师应该充分发挥互联网的优势，让学生的学习自主性和积极性得到尊重，从而提高教学管理的成效。

【关键词】“互联网+”时代；中学政治课堂；教学管理；变革

当前，教学管理在教育工作中有着非常重要的作用。恰当的管理能够增强教学的计划性和有效性，减少不必要的时间浪费。而互联网在教育中的积极作用已经得到了认可，利用互联网技术能够更加高效地培养学生的政治素养和文化素质，使学生获得独立自主的学习能力。本文结合“互联网+”时代下的教学环境，对中学政治课堂教学管理呈现出来的特点和出现的问题进行详细的分析，以更好地促进教学管理的变革。

一、互联网对于中学政治课堂教学管理的促进作用

在当前的教学环境下，互联网的运用已经成为提高课堂教学质量的必然选择。同时，随着教育理念的全面革新，教师越来越认识到教学管理对于保障正常教学的重要作用。教学管理主要是指对课堂和教学两部分内容进行有效的管理，管理既包括对课堂教学过程的管理，也包括课堂之外对学生、对教师、对教学环境等因素的综合管理。因此，在教学管理中，教师、学生和环境是三个非常重要的因素。利用互联网的优势能够加强三个要素之间的相互沟通，增强彼此之间的相互协调性，从而从整体上提高課堂教学质量。

中学政治课堂教学承担着教书育人，培养学生思想道德素养的重要任务。加强对中学政治课堂的教学管理，能够协调好教学过程中的各个要素，促进中学生的身心健康发展。而互联网具有开放性、互通性、多样性等优势，能够为学生与教师之间的有效沟通提供良好的平台，也能为政治课堂教学提供更多丰富的资源，增长学生的见识。同时，互联网技术也能够加强不同地区政治教师之间的沟通与合作，促使教师之间互相学习，互相借鉴，从而不断积累更多优秀的教学经验，提高教师的教学能力。并且学生在政治学习方法和途径上的限制也更少了。学生既可以在课堂上学习，也可以在课堂之外结合自身的兴趣爱好主动了解一些时事政治，拓宽知识面[1]。

二、“互联网+”时代下中学政治课堂教学管理的问题

虽然互联网的出现和应用对中学政治教学管理带来了极大的促进作用，使得中学政治教学管理工作更加高效，但是由于运用的时间尚短，在很多方面仍旧存在问题，需要在实际的教学中不断进行完善。

（一）网络环境复杂多变

网络世界充满了各种各样的文化意识形态和良莠不齐的信息。网络信息已然成为现代中学生群体生活中一个不可或缺的重要部分，利用网络看小说、打游戏等成为中学生非常重要的休闲方式。而中学生群体具有自制能力差、辨别能力差等特点，在面对各种各样的信息时，往往无法辨别信息的真伪和好坏，容易受到一些错误信息和不良价值观的误导，对自己的健康成长造成不利影响。网络世界中存在一些低俗的内容，如果不能很好地加以管控，容易导致中学生形成错误的价值观，并且养成一些不良习惯。同时，网络世界中也有一些不适合青少年群体观看的资讯和节目，播放平台的开放性决定了资讯往往不能识别观看者的年龄，这也会对青少年的心理健康和性格养成产生消极的影响。

（二）基础教学设施不够完善

在我国当前的教育环境中，仍旧以应试教育为主，学校领导和家长更加关心的是学生的理论考试成绩，而对互联网教学设备、资源等不够重视。这使得教师在进行政治教学的过程中不能够高效地利用互联网进行教学。

（三）道德弱化现象严重

网络世界相较于真实世界来说是一个更为隐蔽的世界，长期沉迷在网络世界会使中学生产生自闭的倾向，逐渐脱离真实世界的人际交往和生活习惯。而由于网络世界是一个相对虚拟的世界，参与者不需要承担过多的责任，中学生长期使用网络容易造成道德弱化的问题。网络平台会通过其强大的传播功能向中学生传递一些信息和价值判断，而未经筛选的不良信息也会进入到学生的视野中，混淆学生的价值观念。例如，关于“老人摔倒了该不该扶”的问题在网上引发了大量的讨论。有很多网友认为不应该主动帮助摔倒的老人，以免给自己招来不必要的麻烦。而这种观点与传统助人为乐、尊老爱幼的道德观相违背。夹杂在两种相反的观念中，学生可能会产生道德品质方面的困惑，如果不能给予正确的引导，学生可能会形成自私自利、冷漠消极的行为观[2]。

另外，很多学生还存在着网络道德低下的问题。因为在隐匿的网络世界可以随意表达自己的想法，甚至不顾后果地恶意传播消极思想。一些学生在真实生活中能够分辨什么该做、什么不该做，但是在网络世界中却不遵守文明规则，抛弃了道德法律的约束。这对于学生的健康成长十分不利。

（四）教师工作难度加大

互联网的大量使用也给政治教师的工作带来了更大的挑战。一方面，政治教师必须不断学习，提高自身运用网络技术和多媒体教学设备的能力才能胜任工作。而对于教学工作本身就十分繁忙的教师来说，想要改变传统的教学观念和教学方法难度比较大。一些中学政治教师还不能很好地适应微课等在线教育的形式，也不能充分利用网络获取想要的资源。另一方面，中学生获取信息的渠道更为广泛，很多时候不再相信政治教师的教导，容易产生逆反心理，这也加大了政治教学的难度。

三、如何实现中学政治课堂教学管理的变革

“互联网+”时代下的中学政治课堂教学管理工作应当不断地改革和创新，分析和总结现有教学管理中存在的不足，采取有针对性的措施，促使中学政治课堂教学管理能够更加高效。

（一）优化网络环境

为了最大限度发挥互联网对中学政治课堂教学管理的积极作用，学校和教育部门都应该积极采取措施，优化网络环境。一方面，国家应该出台相关政策，打击网络上的一些不法行为，如恶意传播谣言、散播色情暴力内容等行为。学校和家长也应该共同合作，加强对中学生上网行为的管理，发挥好监督作用，努力为中学生创造一个干净健康的网络环境。家长和教师应该发挥好榜样作用，通过自身的言行教育学生汲取网络中有营养的成分，促进学生身心健康发展。另一方面，学校要从思想教育入手，提高中学生对网络信息的辨别能力，帮助学生树立正确的价值观和人生观，让学生在使用互联网的时候，自觉避开不良信息的腐蚀，养成良好的上网习惯。

（二）加强基础设施建设

在“互联网+”时代下，中学政治课堂教学应当逐渐实现由课堂内教学转向课堂外教学的转变，这就需要不断实现网络化的建设，将信息化建设融入中学政治教学之中。学校应当不断加强网络基础设施建设，完善现代政治教育平台，开设微课教学、电子书包等，让教师在教学中能够高效地应用这些现代教学手段，促进中学政治教学效率的提高。

（三）提高教师素质

为了适应新的教学环境，中学政治教师应该保持开放向上的学习心态，不断补充互联网技术知识，提高自身的教学能力。首先，政治教师要改变传统的教学观念，认识到课堂教学管理和互联网的积极作用，要善于利用网络资源，寻找一些有效的教学信息，增强课堂教学的趣味性。其次，政治教师要以学生为教学中心，鼓励学生积极运用网络，同時也要发挥好指导作用，帮助学生辨别信息的质量，通过长期教导，使中学生养成健康的上网习惯，利用网络寻找积极健康的信息资料，并分配好上网的时间和精力，避免沉迷网络而耽误学习。再次，政治教师应该与学生建立起平等互动的师生关系，调动学生的主观能动性，包容学生的大胆创新和思维想象，从而创造出一种新型的教学管理模式，促进师生之间的有效交流[3]。最后，学校应当加强教师现代化教学的培训工作，对教师的教学理念、教学方法等进行系统化的培训。为达到良好的培训效果，可以在培训过程中进行培训效果考评，考评结果直接与教师的薪资待遇挂钩。

（四）加强沟通管理

在“互联网+”时代下，中学政治课堂教学管理应该重视沟通的重要性，利用网络技术打造全新的师生关系，增强政治教育的有效性。如果一味凭借政治教师的权威进行填鸭式教育，那么学生的政治思想水平很难真正得到提高。互联网为政治教育中的各方主体提供了有效的沟通渠道。利用微信、微博等社交软件，政治教师可以加强与学生家长的沟通，及时了解学生课外的政治思想觉悟和行为表现。这样教师才能根据家长的反映采取针对性的教学措施，增强政治教学的有效性。此外，政治教师也可以与学生之间形成一种互动的关系，让学生通过网络渠道向教师提出建议和一些学习上的困惑。这样不仅能提高学生政治学习的效率，也能增进教师与学生之间的情感。

四、结束语

综上所述，“互联网+”时代下的中学政治课堂教学应该不断调整，以适应新课程改革的要求。运用互联网技术进行教学管理非常有必要，能够提高政治教学的实际成效，但同时也可能会引发一些教学问题，影响学生的健康成长。因此，社会和学校要为学生创造一个良好的网络环境，政治教师要加强与学生的沟通，不断提高综合素质。这样才能有效实现“互联网+”时代下中学政治课堂教学管理的变革。

【参考文献】

[1]谭樊.“互联网+”时代下中学政治课堂教学管理的变革[J].中华少年，2016（21）：1-2.

[2]丁丽.“互联网+教育”：推动中学政治课堂教学发展的行与思[J].中小学电教（下半月），2015（08）：152-153.

[3]周铮.互联网思维下高中思想政治课微课教学研究[D].贵阳：贵州师范大学，2016.