浅谈初中语文教材中的审丑教育

洪燕娜

摘 要：美和丑是一对双生子，是现实生活中客观存在的，既对立又统一，因此在我们初中语文教学过程中不仅要开展审美教育，也需要注重审丑教学的病句，不要有失偏颇。而在初中语文教材中往往更多的出现的是关于美的形象，忽略了丑的形象，以至于初中语文课程教学中更多的开展的是审美教育，审丑教育先天发展不充分，一直处于游离的边缘，有必要针对初中语文教材中审丑教育进行深入研究，充分认识到审丑教育的必要性。本文主要就当前初中语文教材中存在的审丑形象进行综合分析，探讨审丑教育的重要现实意义。

关键词：初中语文 教材 审丑现象

丑的形象总是以一种或贪婪、或痴傻、或奸佞、或愚昧的形式存在于文学著作中，他们不具备美的干管，却蕴含着作者对社會生活更深沉的理性思考，这种思考或是忧虑、或是批判、或是讽刺，将理性与感性完美的结合在一起。在文学的长廊中，丑形象凭借其独特的特色闪闪发光，是独特性与普遍性的结合，是社会性与个体性的统一。丑形象因为其具备的反面性、否定性以及深刻性而具备独特点丑形象以反面的、否定的、深刻的特殊存在，事实上也是审美中的重要组成部分，极大地丰富了初中语文教材的内容板块，目前我国初中语文教材中存在的丑形象树立了大量的经典形象，对中学生的全面发展有着重要的现实意义，却长期被忽略。[1]

一、初中语文教材中丑形象

初中语文教材中存在非常多的经典丑形象，不仅充分展示了作者们高深的创造水平，还通过各种表现形式，借助作品中的丑形象全方位的展示了他们深刻的情感与价值观念。要相对初中语文教材中的丑形象进行充分奸商，就需要分析丑形象具体的表现类型。目前我国人教版初中语文教材中存在的丑形象分为肯定、否定、矛盾三种类型。[2]

1.肯定型

无论是《丑小鸭》中的主角丑小鸭还是《屈原列传》中的屈原，又或者是《老王》里的老王，都是典型的外丑内美形象。丑小鸭虽然最开始是一只“粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子”，不仅丑，还丑的另类，因为它是与鸭子不同的白天鹅，它由丑向美的转变与环境有关；《老王》中的老王虽然有一只 “田螺眼”，病重的时候整个人“就像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”，但是他丑陋的外表下却是一颗勤劳善良的心；《屈原列传》中的屈原在作者笔下“披发行吟泽畔”、“颜色憔悴”、“形容枯槁”，但是他的忠君爱国却是外在的丑陋无法遮掩的。这种借写外在丑宣扬内在美的形式告诉学生要学会透过外在看到本质，善于发现内在美，通过教师的教学引导学生更关注本质的挖掘，要善于发现人丑的外在背后的美的精神品质，从而受到美的熏陶。[3]

2.否定型

否定型的文学中的丑的形象是丑的极致，一般都属于被给与绝对的否定的人与事物，他们突出表现出虚伪、凶残、顽固、势利等特性，能够让鉴赏的人在阅读的过程中产生诸如厌恶、不高兴甚至痛苦的负面情绪，在这种丑的形象身上被深厚的给予了作者对社会生活中存在的丑的事物的讽刺与批判。在初中语文教材中，《皇帝的新装》中的从皇帝到官员到百姓都不敢说真话，最后闹出皇帝裸奔街头的笑话，《杨修之死》中杨修最终因为揣度曹操心思丢了姓名，《孔乙己》里的孔乙己地位低下却又热衷于功名利禄，生活穷困潦倒却不思进取、好吃懒做，利用帮人抄书的机会盗取他人书籍，迂腐不堪却又死要面子的维持着遮羞布一样的读书人身份。无论是芦花荡里的鬼子还是诗人杜甫笔下的恶吏都是凶恶残暴的代表，充分揭露了战争的残忍，反映了人的本性在战争中的迷失，作者在表达对战争的谴责的过程中流露出对和平的向往；《祝福》中的鲁四老爷作为卫道者的一员大骂新党的形象让人印象深刻，《威尼斯商人》里的夏洛克作为高利贷资本的代表，是一个典型的守财奴形象，却为了报复别人不要笔借款多几倍的还款，坚持索取一块无用的人肉，当败诉后却又想要会三倍的还款，贪婪的本性暴露无遗；《范进中举》中的胡屠夫在知道范进中举的前后表现出完全不同的行为，是势利形象的代表。这些丑的形象将人性丑陋的一面深刻的展示在读者面前，教师在教学中引导学生充分认识到作者字里行间的批判性的同时，让学生认识到，在美丽的外衣下也存在丑陋的本质。

3.矛盾型

矛盾型的形象既存在其丑陋的一面，又具有值得理解同情的一面，正所谓可怜之人必有其可怜之处，但是从整体来看仍然属于丑的形象，这类形象大多属于悲剧式人物，让人的心情更加复杂，难辨爱与恨。鲁迅笔下的祥林嫂、闰土、杨二嫂等人物形象都是当时时代背景的产物，深受社会的迫害却无法觉悟，保留了深厚的愚昧本性；《范进中举》中的范进以及《孔乙己》中的孔乙己虽然一个疯癫一个悲惨的死去，但是都属于科举制度下的受害者。在实际教学过程中教师要对学生从美和丑两个方向进行引导，认识到事物的矛盾性，让学生能够更加全面的把握人物形象。

二、初中语文开展审丑教学注意事项

初中语文教材中存在的丑形象决定了初中语文教学中的审丑教育的开展，有着重要的现实意义与价值，能够帮助学生更加全面、均衡的获得健康发展，针对当前初中语文审丑教学中存在的问题，教师在教学中需要注意以下问题：

1.在教学中要平衡处理审丑教育与审美教学的关系，不能只关注审美，忽略审丑，但是也不能过度夸大审丑的作用，在审丑教学中要以审丑为手段，以审美为最终教学目的。

2.教学中密切联系学生自身的年龄开展审丑教学。对于学生来说，太早或者太晚开展审丑教育都不利于学生的成长，对于初中阶段的学生来说，他们已经具备有一定的独立思考能力，有着旺盛的好奇心，人生价值观都处于形成阶段，在这个阶段接受审丑教育更有助于其人格的完善。

3.教师要做好自身基本功底的奠基工作，不断提升自我的内在，获得更高的审美修养，有意识的提升自我审美趣味，只有在健康的审美理想下才能够在教学中坚持争取的教学导向，坚持好与恶的曲靖分明，能够明辨是非，实现教师美的接受者向美的创造者的角色转变，在正面的教育与引导中让学生享受到艺术的熏陶，培养审美能力。

参考文献

[1]lsbn978-7-107-16559-7.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2009.

[2]周来祥.辩证和谐美学与审丑教育[J].文艺研究，2003（4）.

[3]罗海来.试论中学语文教材中的丑形象[J].贵州教育学院学报，2001，17（64）.