巧用课后习题有效描红，赋生字教学以活力

张莉

摘 要：课后描红练习不容忽视，在教学中，要充分挖掘课后练习中蕴藏的教学资源。准确把握编排者的意图，用我们敏锐的眼光去发现课后练习描红的价值，用好，用到位，让课后练习为语文课堂增光添彩，快乐轻松的完成《课标》提出的识字、写字要求，真正享受到语言文字带来的快乐。

关键词：小学 课后描红 写字

苏教版小学三年级语文教材所选的课文中每一篇课文后面都有用钢笔描红的习题，并在每一单元的练习中专门设计了“写好钢笔字”的专题训练。也就是说写字教学贯穿于整个语文教学的始终。而在课程目标的总目标上关于写字教学的总要求是“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”围绕这一总目标，“语文标准”在阶段目标中對“识字、写字”单独提出了明确具体的要求。而对于三年级应达到的要求就是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，写字姿势正确，有良好的书写习惯。”为什么如此重视写字教学呢？我们理解，一方面，写字是巩固识字的有效手段，是小学语文教学的重要组成部分，是学习语文的最为基础的基本技能，是帮助学生掌握祖国语言文字的一条重要途径，也是小学生必须具备的一项基本功，更是是提高人的整体素质的最基本的手段之一，而三年级正是学生刚刚开始运用硬笔书写的初步阶段，更要打好牢固的基础。那么，如何能巧用课后习题有效描红，从而促使学生写得一手好字呢？[1]

一、有效利用课后习题，让写字教学绘声绘色

达芬奇画画，始于画蛋，而写好字的前提，始于描红。切实抓好每节课10分钟的写字时间。写字前，首先要指导学生观察课后生字，一看笔画的位置，重点观察落在横中线、竖中线上的笔画，这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本确定了。二看笔画的样子，重点指导观察关键笔画的样子，如：“竖”是悬针竖还是垂露竖，“撇”是竖撇还是斜撇等。在指导学生“读贴”时，可让学生先自己观察范字，然后交流自己的观察发现，如：字的整体结构有何特点，每个笔画的位置、特点、写时应注意的地方等等。学生描红时，每个笔画的起笔、行笔、收笔，教师都要认真严格逐生指导，把一笔一画都落实好。并发挥范写的重要作用，引导学生把字写正确，写规范，写到位。对写得好的字与笔画，要用红笔圈出以示鼓励，激励学生不断朝着“描红时黑红，笔笔吻合，一笔到位”这个目标不断努力。写完一个生字后，指导学生与书本上的例字进行比照，看看哪些笔画写得好，哪些笔画不到位，然后进行调整修改。修改过程中，教师对共性的问题应集中指导，鼓励学生对写的不规范的字找毛病，并请学生修改，对修改过的字进行评议，教会学生怎样比较修改，促使学生变被动学习为主动学习。对个性问题教师要个别指导，必要时还要手把手地教。

二、指导学生学会读贴，让写字教学事半功倍

汉字具有强烈的视觉美感，在教学汉字时，首先要学生学会“读贴”，注意观察字的笔画和间架结构特点，在读贴的同时，学会鉴赏汉字的形体美。如：笔画之美，“点”有坠石之势，“横”如肩挑昆仑，“撇”如剑锋出鞘，“竖”像一柱擎天。汉字的美更在于超越线条的结构美，如左右相互，上下相应，穿插避让，参差错落等。如在教学《花瓣飘香》一课，再指导描红生字时先掌握生字的结构，课后10个生字可分成两类，左右结构和上下结构，左右结构的字均是左窄右宽，书写时要左紧右松才好看。上下结构的字要抓各部分的大小，按比例书写。如“惹”指导读帖上大下小，“恐、拿”上下大体相当，“舍”上小下大等。

三、加强指导，促进写字习惯的养成

规范要求，教给正确的写字姿势。对于三年级学生来说，初次用钢笔书写，就应教给学生正确的执笔方法和写字坐姿。当然，写好字并非一朝一夕所能练成，关键在于坚持。在教学中采取激励评价，培养写字习惯的逐步养成。如采用比一比、展一展、发奖状等办法激励学生每天写好当日的课后生字，每天前进一小步，长此以往，坚持下去，学生将有长久的进步。

四、浓厚的描红兴趣，让写字教学有声有色

俗话说兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的兴趣，写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，就要激发学生描红的兴趣。通过儿歌帮助学生记住：写前范例仔细看，笔顺笔画记心间。田字格里把字写，上下左右留空间。字如何写好，起笔收笔是关键。上下结构上要扁，左右结构右面宽。上下左右依次写，口框进入把门关，走之建之最后写，“小”先中间后两边。字写不好莫灰心，牢记歌谣天天练。

总之，课后描红练习不容忽视，在教学中，要充分挖掘课后练习中蕴藏的教学资源。准确把握编排者的意图，用我们敏锐的眼光去发现课后练习描红的价值，用好，用到位，巧用课后习题有效描红，让课后练习为我们的课堂增光添彩，赋生字教学以活力，为孩子的写字打好基础，让每个孩子都能写一手好字，让浓浓的墨香陪伴孩子一生。

参考文献

[1]《语文课程标准 》、《教师论坛》