从“试”入手促进幼儿的发展

王昉

摘 要：从21世纪人才素质培养的高度来看，要培养具有开拓型、创造型的跨世纪人才，必须从早期教育入手，从小让幼儿学习自己动手，自己去观察，培养幼儿活泼好问，敢做敢想，勤学乐学的良好素质，对他们今后的生长发育有着深远的影响。并且从根本上讲，在幼儿期采用尝试教学的方法，这符合幼儿身心发展的需要和幼儿教育的特点。尝试教育的实质也就是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。

关键词：尝试教学 幼儿 教育教学 发展

幼儿的教育过程，不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。幼儿的年龄特点和心理特点，决定了这一时期的孩子对所有的事物都感兴趣，总想对它们摸一摸、玩一玩、做一做，弄清其中的奥秘。

在贯彻《指南》精神的过程中我们发现数学认知中的“教育建议”部分，字里行间多次提到尝试两字。如：引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性；鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理；引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律；所以说，幼儿园的教学，是让幼儿的各种感官都能参与教育教学活动，从而获取知识。而尝试教学理论的实质，也就是让幼儿在尝试中学习，在尝试中成功。我认为“尝试教学”在幼儿身心素质发展中有好多益处。[1]

一、“尝试教学”促进幼儿身心健康的发展

在“尝试教学”中，往往供给孩子充足的玩具、教具。面对这些可玩、可学的东西，幼儿往往表现出浓厚的兴趣和愉快的心情。如在学习“沉和浮”这一教学活动时，教师会给幼儿准备实验用的积木块、塑料瓶、玻璃、碎磁石、容器、水等。上课时，让幼儿自己动手做一做，并观察：哪些东西会沉？哪些会浮？当容器中装水和不装水时，又会发生什么现象？然后放手让幼儿去尝试。在此过程中，孩子们会按自己喜欢的方式去做，充分体现了他们的主体地位，保证了他们的兴趣和愉快的心情。在这种心情下，幼儿不仅容易接受事物的美好部分，形成美感而且当人处于这种良好的情绪状态时，就会注意力集中、想象丰富、思维灵活。它有益于孩子的身心健康，有利于他们的发育成长。[2]

二、“尝试教学”激起幼儿学习兴趣

兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为幼儿对事物的心理倾向性。幼儿，天生好奇好动，喜欢注意新奇事物，教师应利用这种好奇心，吸引幼儿注意，激发其兴趣和培养其能力。一个好的教師是善于激发幼儿兴趣的教师。尝试教学不失为一种能激发幼儿学习兴趣的好方法。因为尝试活动本身就能调动幼儿情绪，使幼儿跃跃欲试。如科学活动“东西放到水里会怎样”，教师准备积木、弹子、回形针、盐、棉花……多种玩具材料，让幼儿操作、尝试，一样样放进水里，发现规律。这种有趣的实验提供了一种尝试的环境、尝试的气氛，幼儿在情绪高昂、没有压抑、没有负担的情况下认识事物、发现规律，他们会情不自禁地叫起来“盐到哪里去了？”“为什么棉花慢慢地沉下去了？”尝试活动会带给幼儿无限高涨的情绪，这是让幼儿有兴趣地“乐学”，惟有臻于乐学的境地，幼儿才能学到真知识。

三、“尝试教学”提高幼儿操作能力

在教育教学过程中，运用尝试教学的原则，让幼儿先试、先想、先做，既动手又动脑，这无疑锻炼了幼儿的操作能力。如计算教学“学习二等分、四等分，”教师提供纸、橡皮泥、线段等多种材料，让幼儿动手操作，尝试等分。幼儿在尝试过程中发现，长方形、正方形的纸角对角折可分为二份，边对边折纸也能分成二份，橡皮泥可压成正方体平均分成四份，也可搓成圆柱再分相等的四段。通过操作实践，幼儿学会了测量、等分，动手能力大大提高了。

四、“尝试教学”有助于培养幼儿的探索精神

尝试教学让儿童“先试后讲”，目的就在于让儿童去探索、发现。如：我们在教小班幼儿“认识兔子”时，要了解兔子吃什么，教师就提供肉、鱼、米、蔬菜、萝卜、草等几种食物让小朋友喂给兔子吃，让幼儿去发现，兔子是不吃肉、不吃米的，兔子喜欢吃萝卜、青菜、草。让幼儿通过自己的探索，去发现真知。记得教育家陈鹤琴老先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然，急待他去发现；有广博得大社会，急待他去探讨。”“凡是儿童能够做的，应当让他自己去做。”“凡是儿童能够想的，应当让他自己去想。”从小培养幼儿的探索精神，是我们教育者义不容辞的责任。尝试教学提倡让儿童“试做一做”、“试想一想”、“试说一说”，这非常有利于幼儿探索精神的培养。

五、“尝试教学”促进幼儿智力发展

“尝试教学”的特点是体力活动与思维活动的紧密结合。从一定意义上讲，也是幼儿的社会实践。他们在自身尝试的过程中，为了取得成功，常常要全神贯注、手脑并用、耳听眼看、机智灵活；要不断的根据变化的情况，依靠自己的观察、思考，作出判断，果断地行事。从而促进了幼儿的观察力、注意力、思维能力和随机应变能力的发展。当然，在幼儿的尝试中，也可能遇到他们解决不了的难题。这时教师应鼓励幼儿坚定信心、战胜困难、不达目的不罢休，以此培养幼儿良好的学习习惯，锻炼了他们的意志，促进非智力因素的发展。[3]

六、“尝试教学”有助于幼儿创造性思维能力的发展

培养和激发幼儿的求知欲望，是幼儿主动获得知识和促进创造思维的主要条件。尝试，正是满足了幼儿好奇心和求知欲，从而使幼儿达到愿学乐学的境界，诱发了创造性思维。如社会活动“我在长大”，“我们还会长大吗？”“如果再长大，我们将变成什么样子？”等等。尝试促进了幼儿创造性思维能力的发展。

综上所述，通过对尝试教学的运用，我感到：尝试带来动力、尝试注入活力、尝试引导成功。尝试教学能调动幼儿的主动性、积极性和创造性，能开启幼儿心智，培养幼儿能力，为提高一代人素质打下基础。

参考文献

[1]《尝试教学理论研究丛书 》邱学华主编 教育科学出版社

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部 2012年9月

[3]《早期教育》杂志