试析高职学生职业尊严的培养途径

王俐凤+郝一洁+谭雯

摘 要： 职业尊严是每一个有上进心的从业者的内在需求和工作的原动力。该文主要从指导学生制定科学的职业生涯规划、提高教育教学人才培养质量、加强创新创业教育，提升高职学生可持续发展能力三个途径入手，建议高职院校要高度重视学生职业尊严的培养，从而促进职业教育持续发展。

关键词： 高职学生；职业尊严；可持续发展

中图分类号： G711 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2016）06-0023-03

职业尊严是指人从事某种职业，所拥有的权利，并且这些权利被其他人所尊重。由于社会分工的不同，每个人都会从事不同的职业，有些职业在聚光灯下，光鲜亮丽，令许多人趋之若鹜；有些职业却始终只能在台下幕后默默奉献，不为人知；有些职业以脑力为主，有些职业仅有体力就够了。但不管是哪种职业，都是社会发展所必需的，只要从业者认真对待、积极工作，就应该受到尊重，获得职业尊严。同时，每一个有上进心的从业者都渴望获得职业尊严，只有获得职业尊严，才能激励和驱使他继续努力工作，不断完善自我。

一、高职院校要高度重视学生职业尊严的培养

高职教育曾经由于其发展历史积累薄弱、国家政策支持力度不够、社会认可度偏低、家长和学生认识有偏见等因素导致学生的职业尊严缺失。但近些年，国家相关政策的陆续出台，技术进步与产业结构升级使得对技术技能型人才的需求日益增加，高职学生的就业呈现逐年上升趋势，社会对高职学生的认可度也在逐渐增强。中央政治局委员刘延东在2016年职业教育活动周启动仪式暨全国职业院校技能大赛开幕式上的讲话中也谈到，“要重视营造全社会关心和支持的良好氛围，大力宣传职业教育方针政策，大力宣传技术技能人才的先进事迹和重要贡献，消除社会的误解和偏见，消除对职业院校毕业生的歧视，使全社会了解职教、体验职教、参与职教、共享职教改革发展成果，让职业教育受到尊重，让劳动者受到尊重” [1]。

高职院校作为职业人才的培育基地，是大部分高职学生最后一个受教育场所。三年的学习和生活对学生今后的职业发展有至关重要的影响，所以要高度重视学生职业尊严的培养，应将“工匠精神”作为每一个高职学生努力的方向，努力提升他们的专业技能、职业素养以及创新创业能力，使高职学生真正成为“德艺双馨”的人才，从而获得社会的尊重、赢得职业尊严。同时，学生职业尊严获得率越高，对母校的满意度和推荐率越高，高职院校的核心竞争力就会越强，在不断“膨胀”的高职教育系统中就会走得更远。

二、 高职学生职业尊严的培养途径

（一）指导学生制定职业生涯规划，树立正确的就业观

高职学生是高考录取的最后批次，“兜底”教育是高职的职责。

所以首先高职教育者要明确自身的使命，对待学生要有高度的耐心和责任心，要扮演好职业教育领路人的角色。应在大一第一学期开设的《职业生涯规划》课程中帮助他们树立正确的求职观，制定科学的职业生涯规划。作为高职学生，要明确自己的定位，既不是研究型人才，也不是中职生，所以既要有吃苦意识，从基层做起，但也不能安于做一辈子一线工人，要有职业目标。《2016中国高等职业教育质量年度报告》数据显示，高职学生毕业半年时月收入为2 731元，毕业三年为5 020元，增长83.8%，增速明显高于城镇在岗职工平均水平，表明高职毕业生具有较好的发展潜力[2]。同时要学会用SWOT分析正确地评估自己，寻找自身的不足，在大学三年中不断完善，并朝着目标不断前进。只有这样，学生在求职时才会有良好的心态，不会好高骛远、眼高手低，他们才真正明白自己需要什么工作、适合什么工作。当他们专心于做好自己的本职工作时，就会获得职业尊严。曾带过一个市场营销专业的学生，他通过SWOT分析，觉得自己最适合营销策划的工作，于是毕业时抱着咬住青山不放松的精神，经过多次面试，最终被康师傅控股有限公司录用，也如愿当上营销策划专员。但入职的一年内，领导的挑剔、同事的不配合、工作的难度和强度，让他几度有放弃的念头，但他为了自己的职业目标和理想，咬咬牙坚持下来，现已工作六个年头，薪酬和职务达到了预期，同时也获得了职业尊严。

（二）积极践行“三对接”，提升教育教学质量，培养学生的职业自信

2014年2月，國务院常务会议在部署提升职业教育人才培养质量这一任务时，提出了“三对接”的新要求，即“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接”[3]，使学生掌握扎实的职业技能，同时形成良好的职业素养，从而建立其坚定的职业自信，帮助高职学生实现“体面”就业，获得职业尊严。要想实现“三对接”，就要在人才培养规格、专业课程、教学内容、教学方法等方面进一步深化改革，进行创造性的探索，满足社会建设与技术进步，以适应生产方式变革以及社会公共服务需要，从而真正建立起产教深度融合的现代职业教育。学生在“做中学”、“学中做”，一边将知识和技能有机结合，一边逐渐养成良好的职业素养。如企业的6S现场管理办法，被高职院校作为实训室管理的主要方法，也是高职学生完成实训任务的重要考核内容。通过集团化办学、现代学徒制试点等创新型人才培养模式运作，同时加强“理实一体”、“工学交替”的制度化设计，高职院校培养的学生就会成为适合产业发展的高素质人力资源，才能为国家和社会源源不断地创造人才红利。高职学生不仅学会“做事”，实现就业目标，更能学会“做人”，实现更加幸福、更有尊严的生活。

（三）加强创新创业教育，提升高职学生可持续发展能力

“大众创业，万众创新”的理念已深入人心，高职学生作为创新创业的主力军，不仅要加强系统的创新创业理论知识的学习，更要加大创业实践。高职院校要充分发挥校友会和合作企业的优势，聘请毕业生和企业家为在校学生现身说法，有条件的话甚至让学生参与企业部分项目。同时，学校也要开展丰富多彩的活动，提升学生的团队协作意识、活动组织能力、吃苦耐劳精神、分析问题解决问题能力等创新创业素质。近些年来，高职学生的创新创业意识日益增强，创业能力明显提高。麦可思对2015届高职毕业生进行跟踪调查发现，高职毕业生自主创业群体不断扩大。2015届学生毕业半年后自主创业比例为3.9%，比2011届增长了1.7%，增幅达77.3%，而且创业存活的比例也不断提升。毕业半年后自主创业的2012届高职毕业生中，有47.5%的人三年后还在自主创业，比2008届上升了12.7%[2]。曾有个优秀毕业生，在校期间曾担任班长、协会会长、系学生会主席、院学生会主席等职务，这些经历锻炼了他的表达能力、组织能力和控制能力，培养了他的决策意识、大局意识、团队意识。毕业时，经过层层筛选，被从不接收专科生的一家国有企业破格录用。现已工作七年，从基层的销售员，到县级销售经理，到市级销售经理，直到现在的片区销售经理，同时利用自身的资源，去年与人合资创办了公司，经营状况良好。创新创业能力为他赢得了职业尊严。

當然，学生职业尊严的培养绝非一朝一夕之事，是项系统工程，应在高职院校人才培养方案制定中进行全面部署，同时在日常教育教学工作中进行严格落实，并加强监督和考核。另外，高职学生要有自我提升意识，积极配合学院的各项安排，求职时保持平和心态，行在当下。只有将学校的培养和学生的努力结合起来，就能让高职学生赢得职业尊严，从而推动职业教育持续发展。

[参考文献]

[1]刘延东.弘扬工匠精神 打造技能强国——2016年职业教育活动周启动仪式暨全国职业院校技能大赛开幕式上的讲话[N].中国教育报，2016-05-10.

[2]翟 帆.帮院校认清差距 助社会了解高职[N].中国教育报，2016-07-19.

[3]部署加快发展现代职业教育[N].中国教育报，2014-02-27.

Abstract： Professional dignity is the internal demand of every motivated practitioner and the motive power of the work. This paper suggests that higher vocational colleges should attach great importance to the cultivation of students professional dignity，thus promoting the sustainable development of the vocational education by guiding students to make scientific career planning，improving the quality of education and talent training，strengthening the innovation and enterprise education in order to improve the capacity of sustainable development of higher vocational students.

Key words： Higher vocational colleges；professional dignity；sustainable development