初中科学教学中培养问题意识的策略

（浙江省诸暨市东白湖镇初级中学，浙江诸暨，311818）

摘 要：在科学研究的基础程序中，提出科学问题属于格外重要的环节。而初中科学属于一门实践性和探究性极强的学科，学生质疑和解决疑惑的能力十分重要。但是当前初中生普遍问题意识不强，存在着不敢和害怕提问的情况，这对于初中科学教学的学习十分不利。因此，本文主要阐述了初中科学教学过程问题意识培养策略，旨在提供一定的参考和帮助。

关键词：初中科学 教学问题 意识策略

问题意识实际上是人们认知过程当中，时常意识到部分解决起来十分困难或者是存在疑惑的实际或者理论方面的问题，同时出现怀疑和不解这种探索的心理状态。而初中数学又具有极强的实践性和探究性，在课堂教学过程中要求教师必须要有意识地对于学生质疑和解决疑问方面进行培养。下面将进一步阐述初中科学教学中培养问题意识的策略。

一、初中学生问题意识实际情况

在以往教学过程中，学生习惯教师直接说出结论或者是正确答案，并且学生联系与测试均构建在问题仅有唯一正确答案这个条件下。这样比较封闭的教学方式，导致学生从来不会对于教师的结论或者是答案产生怀疑。同时针对那些本身具有多个答案的问题，也无法产生探索多种答案这样的意识。部分学生因为存在自卑紧张的心理，怕没有办法提出好的问题，受到教师或者是同学的嘲笑，因此，不愿主动提问，也不敢提问。还有一部分学生因为基础不是很好，不具备良好的思维能力，遇到问题不知道应该采取什么样的方式提出，即便提出问题，也是层次较浅缺乏深度的问题。当前初中生普遍存在缺乏问题意识的情况，要求教师必须要帮助学生形成积极质疑的习惯，这样不仅能够激发学生学习热情，同时还能够提升学生科学精神以及探究能力。

二、科学教学中问题意识的培养策略

（一）制造教學情境激发学生问题意识

在初中科学教学当中情境教学使用得十分广泛，通过使用这种教学方法能够有效培养学生问题意识，进而增强教学有效性。在平时教学时，教师一定要敢于使用多样的教学方式，激发学生学习热情，进而使学生问题意识得到培养。针对具体的教学内容制造情景，激发学生探索欲望，同时还要针对学生个性特点以及平时生活真实情况制造情景。

可以采取创设实验教学的情景，科学属于一门应用性和实践性都极强的学科，在具体教学的时候一定要最大限度运用实验方式实施教学。在具体教学的过程中运用各种各样的实验能够有效激发学生学习的欲望。

比如，在讲解“大气压强”这一课程的过程中，想要使学生能够更加真切地体会到大气压强的存在，我们可以做瓶吞鸡蛋这个实验，也可以让学生自己做一些具有趣味性的实验。经过多种实验，学生自己将会产生疑问，比如，鸡蛋怎么会进入到那么小的瓶子当中等问题。各种疑问的产生，使学生的问题意识在不知不觉中得到提高。

（二）增加提问方法强化学生提问能力

教师在具体教学的时候一定要不断增加提问的方法，这样学生在日常学习的时候，也能够不断地强化自身问题以意识以及提出问题的能力。提问方法应该是多样化的。我们经常见到的提问方式主要有因果和比较以及逆向提出这些方式。

其中因果这种提问方法是使用频率最高的，因果提问法的一个特点就是一问到底。学生在日常学习生活当中对于所有现象均要存在一个为什么的意识，针对教师讲解的知识，学生不应该完全搬照，一定要有自己的独特看法。

例如，教师在讲解“牛顿力学定律”的过程中，既要注重力学定律本身所讲的内容，还应该注重其可以使用的范围。

比较提问方式重点指的是在教学时一定要比较别的物体去提问。例如，在讲解气体的过程中，都是没有气味和颜色的气体，氧气与氮气存在什么区别？经过这种提问，学生能够对于知识点有一个更深层次的理解。

逆向提问方法重点指的是在教学时候一定要密切的结合教学具体内容实施创造性思维。例如，教师在讲解电和磁的过程中，就可以使用逆向提问这种方式，进而不断加强学生创造性思维能力。

（三）建立和谐的师生关系确保学生提出问题

融洽的师生关系属于学生提出问题的基础，所以我们必须要给予这方面高度的重视。在具体教学的过程中，教师一定要用真心感动学生，使学生能够最大限度感受到教师的热情。一定要确保师生之间处于一个平等的地位。平等的师生地位是培养学生问题意识的基础，必须给予高度的重视。在日常学习和生活过程中，我们一定要确保学生之间的地位也是平等的，不断增加学生和学生之间交流，只有这样才能从根本上提升学生的问题意识。

（四）教师具备问题意识

想要培养学生的问题意识，要求教师本身一定要具有问题意识，教师拥有问题实施才可以保证学生拥有问题意识，进而我们一定要注重培养学生的问题意识。

三、结束语

通过本文对初中科学教学中培养问题意识策略的进一步阐述，我们了解到当前初中生普遍问题意识不强，存在着不敢和害怕提问的情况，这对于初中科学教学的学习十分不利。教师可以通过创设教学情景，采取多样化的提问方法，构建良好的师生关系，不断强化自身问题意识，进而让学生问题意识得到有效的提升。在课堂教学的过程中，能够勇敢地提出质疑和问题，并且通过探究解决问题。这样不仅能够培养学生的问题意识，同时还能够提高学生解决疑惑的能力。因此，希望通过本文的阐述，能够提供一定的参考和帮助。

参考文献：

[1]乔春娇. 培养初中学生问题意识策略的实验研究[D].云南师范大学，2015.

[2]李洪燕. 对初中科学教学中培养问题意识的策略分析[J]. 课程教育研究，2016，08：180-181.

[3]冯君华. 初中科学教学中培养问题意识分析[J]. 名师在线，2016，05：8-10.

作者简介：杨淑程（1984.09-），女，浙江省诸暨市人，汉族，职称：中学二级教师，学历：本科理学学士，研究方向：科学教学。