高中英语教学中教师语言运用策略

（辽宁省实验中学营口分校，辽宁营口，115000）

摘 要：教学语言是教师用来进行课堂教学的重要手段和形式，是教师教学的基本功和必要素养。良好的教学语言修养是提高教学质量和效率的重要保证。在英语课堂教学中充分运用教师语言，使学生获取英语知识，形成英语学习能力，提升英语素养。当下，许多老师在高中英语教学的过程中，更多地注重硬性的语法和句式，忽略了教师个人语言运用的重要作用，严重地违背了英语教学的最初目的。所以，英语教师要不断加强自身的语言修养，学会语言运用的技巧，提高教学效果。

关键词：高中英语 教师语言 运用策略

不同的英语老师呈现出不同的教学风采，有的沉闷乏味，有的妙趣横生。究其缘由，是因为有的教师善于在教学中恰当地运用教学语言。教学上如果能以机智、恰当而巧妙的语言来教育学生，那么会是满堂生辉，情趣盎然。英语教学中，教师要运用母语和英语两种语言去进行教学，所以需要不断地加强自身的语言修养。然而，很多教师对教学语言运用思考较多，但落实到具体的教学措施上，很难形成有效的思路语言。通过在省实验中学七年的教学实践，本人对高中英语教学中教师语言运用谈几点建议。

一、英语教学语言的特点和要求

英语教学语言是衡量教师教学基本功的重要标准。英语教学是一种师生间的双向活动，是由教师引导和带动学生去学习英语的基础知识和英语语言的基本技能，培养和提高学生的英语水平和交际能力，这一过程离不开英语教学语言。苏霍姆林斯基曾说：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。直接影响学生的决定因素在于教师能否借助讲课内容和艺术的教学语言对于学生的学习情绪进行调控。青春期的孩子们会有各种情绪，如何调控这个集体，去刺激孩子们的主观能动性，从而获得英语课堂教学的最优化效果，大部分取决于教师是否具有较高的教学语言水平。教师除了要说一口流利的英语口语外，还应懂得如何利用学生对新鲜事物的好奇心，通过一些文化背景﹑教具，甚至身体语言来进行教学，让学生在轻松愉快中认真学习。

二、英语教学语言的影响

1.影响学生思维能力的发展

生动形象的教学语言warming-up会影响到学生的形象思维，理性概括的summary教学语言会影响到学生的抽象思维；教师的机言智语会影响到学生思维的敏捷性和灵活性，教师的语言观点会影响学生思维的独立性和判断性，而教师的语言材料还会影响到学生思维的广阔性和深刻性。

2.影响学生语言能力的发展

老师怎样说，学生就容易跟着怎样说，这就是每天耳濡目染的结果，是一种潜移默化的教育。英语学习对于中国学生来说是从零开始的，如果教师语音不准，说话有语病，久而久之，学生也会模仿。一旦教师发错音，学生也会跟着发错，形成的语言习惯是很难改变的，因此，教师尤其是英语教师的教学语言艺术水平对学生的语言能力造成很大的影响。

3.影响学生审美能力的发展

如果一个人说话声音清亮，语调抑扬，让人听起来十分舒服；再加上语言丰富，话语简洁，生动形象，风趣幽默，那么听这人讲话简直就是一种至尊享受。这样的语言艺术水平搬到课堂上，相信学生会在听得如痴如醉之余，会感觉课堂很快过去。教师教学语言艺术水平本身即可成为学生审美的对象，使之从中获得美的感受，激发美的想象，从而锻炼和提高学生的审美创造能力。

三、英语教学语言的运用技巧

1.富有情感性

课堂教学过程也是师生间感情交流的过程。教师的口头语言是感情交流的媒介之一。感情是沟通的桥梁，通情才能达理。所以，教学语言必须具有感情性。若要使人心动，必先使已动情。教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。语言的情感性有一定的技术参数。心理学家可以证明教师的语言艺术的情感性是客观存在的。教师要爱自己的专业和自己的学生，才会使教学语言富有感情性。

2.富有启发性

启发学生的学习积极性是教师非常重要的职责。课堂上，教师不仅应给学生以知识、思想，更应给学生以打开知识、思想大门的钥匙。在英语教學中，尤其是阅读课教学，让学生带着疑问从听、读、思考中去寻找答案。教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。

3.富有趣味性

富有趣味性的教学语言是课堂教学艺术的最高要求，也是影响教学效果的最直接因素。所以教师说话要具体形象。这样可使事理变得明白、有力，可增强说话的生动性，诱发人的兴趣；而空洞、抽象、概念化，常常叫人摸不着头脑，使人厌倦。趣味在英语教学中具有很重要的作用。要使学生觉得英语课有趣，关键在于教师能设疑激趣，引人入胜。教师的语言应当规范、鲜明、生动、饶有情趣，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，如临其境，受其感染。这样可以消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动。把话说得具体形象，除了可引用例子外，方法还有很多：运用具体叙述，对事物进行适当描绘，用对比法，等等。

四、结语

英语教学语言既是一种科学，又是一种艺术，为了提高教学质量，我们必须努力提高教学语言的修养，练好基本功。当然，熟练掌握教学语言的基本功，可以引发学生的听课兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。所以说，良好高端的教学语言需要一个长期学习和训练的过程，非下一番功夫不可。

参考文献：

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[4]李文海.语言教学与文化研究[M].北京：中国文联出版社，1999.

作者简介：张珊珊，女（满族），中共党员，辽宁凤城人，硕士研究生，曾赴美国东斯特劳斯堡大学主修英语教育。现任教于辽宁省实验中学营口分校，主要从事英语教学研究工作和欧美社团管理工作。